澎湖 一○○ 學年度第 學期 望安將軍 國民小學 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者:三年級團隊

一、     課程架構圖:

文字方塊: 自然3上
文字方塊: 第一單元
植物的身體
文字方塊: 第二單元
神奇磁力
文字方塊: 第三單元
看不見的空氣
文字方塊: 第四單元
廚房裡的科學
文字方塊: 活動一 植物的葉
活動二 植物的莖和根
活動三 植物的花和果
文字方塊: 活動一 磁鐵的特性
活動二 磁力現象
活動三 磁鐵的生活應用
文字方塊: 活動一 空氣的特性
活動二 空氣流動形成風
活動三 空氣和風的應用
文字方塊: 活動一 調味小廚師
活動二 做果凍高手
活動三 食物的保存
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、    課程理念:

本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代;具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識;並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。

1.以兒童為中心的學習活動。

2.符合兒童經驗與認知。

3.促進兒童思考智能。

4.強調解決問題的能力。

5.多元學習的活動設計。

6.科學與生活結合。

 

三、     先備經驗或知識簡述:

1.認識植物的根、莖、葉、花和果實等各部位名稱,作為辨識植物的基礎概念。

2.探討磁鐵的特性,利用磁性設計玩具並設法改良。

3.觀察空氣無色無味、占有空間、可被壓縮的特性;察覺空氣流動成風,並測量風向和風力。

4.認識常見的調味品的外形及能否在水中溶解的特性,知道食物的保存和保鮮的方法。

 

四、     課程目標:

1.藉由觀察,認識認識植物的根、莖、葉、花和果實等各部位,知道植物在日常生活中的用途。

2.藉由遊戲、操作,察覺磁鐵的特性和兩極性,並設計、製作磁力玩具。

3.藉由實驗,了解空氣的各種性質,並設計、製作風向風力計,實地測量風向和風力。

4.藉由五官觀察廚房裡的調味品,培養觀察和分辨能力;經由實驗,認識改變物質性質的各項變因。

 

 

五、教學策略建議:

1.科學與科技兼容並蓄。

2.學習目標全方位。

3.活動彈性化。

4.教學活潑而有趣。

5.啟發研究的精神。

6.提升科學閱讀的興趣。

 

六、 參考資料:

1.李幸祥(民90)。臺灣校園植物(上、下)。臺北市:稻田出版社。

2.綠地球編輯部(民81)。自科學百科—植物:植物的構造與分類。臺北市:綠地球出版社。

3.王淑菁(民84)。好玩的磁鐵。臺北市:親親自然。

4.李育倫、陳玫秀、陳明(民93)。磁鐵的科學實驗。臺北市:啟思文化。

5.許夢虹(主編)(民89)。空氣的科學遊戲。臺北市:牛頓出版社。

6.趙孟傑(民86)。從遊戲中學物理。臺北市:徐氏基金會。

7.李錦楓等(民86)。廚房裡的科學常識。臺北市:健康世界。

8.羅伯特•沃(民91)。愛因斯坦的廚房。臺北市:臉譜文化。

 

七、 課程計畫:

學習總目標:

1.  認識植物根、莖、葉、花、果實、種子等部位的特徵。

2.  培養測量樹圍、用放大鏡觀察、用手搧聞氣味等拜訪自然的能力。

3.  認識植物在日常生活中的用途,並且珍惜自然資源。

4.  察覺磁鐵只能吸引鐵製品,而且磁力的大小,跟磁鐵的大小、形狀不一定有關。

5.  知道磁鐵同極相斥、異極相吸的性質,並應用磁鐵特性,進行、製作有趣的磁鐵遊戲。

6.  了解磁鐵在日常生活中的應用,並發現增強磁鐵吸力的方法。

7.  察覺空氣占有空間,具可壓縮、沒有固定形狀的特性。

8.  知道空氣流動成風,並製作空氣玩具及簡易風向風力計。

9.  察覺空氣的重要性,並知道日常生活中空氣和風的應用。

10.  利用五官辨認廚房裡的調味品或粉末。

11.                觀察溶解的現象,察覺物質會因溫度、水、空氣改變性質。

12.                了解影響食物腐敗的因素,知道正確保存食物的方法。

 


 

起訖週次

起訖日期

單元名稱

活動名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/30

9/2

一、植物的身體

植物的葉

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

1.透過觀察,發現校園中許多地方都能找到植物的葉子。

2.透過完成葉片繪圖紀錄,察覺可藉由葉形、葉緣和葉脈等外形特徵來辨認。

3.認識葉子的葉形、葉緣和葉脈。

4.透過觀察,認識葉形、葉緣、葉脈,發現不同植物的葉形、葉緣、葉脈不一定相同。

5.藉由葉子分類活動,加深葉子外形的認識。

【活動1-1】觀察植物的葉

1.教師帶領學生到校園中觀察一整株草本植物,辨認植物的身體分成根、莖、葉、花、果實等部位。

2.教師帶領學生在校園中撿拾數種特徵不同的落葉。

3.學生將選擇好的葉片特徵紀錄在習作中。

4.各組學生將落葉以繪圖的方式紀錄下來。

5.各組學生分享彼此的繪圖紀錄,並討論落葉的顏色、形狀、邊緣、紋路等特徵。

6.教師引導學生觀察收集到的各種葉子葉形、葉緣、葉脈。

7.教師歸納各種葉子的葉形、葉緣、葉脈都有可辨識的特徵。

8.教師指導學生將收集來的葉子依葉形或葉緣、葉脈分成兩類。

9.學生發表各是依據那一項特徵將葉子分成兩類。

3

學生:

1.塑膠袋

2.落葉

3.畫筆

 

教師:

1.植物外形掛圖

 

1.實作評量2.習作評量

【環境教育】

1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀,欣賞自然之美,並能以多元的方式表達內心感受。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/5

9/9

一、植物的身體

植物的葉  植物的莖和根

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-1運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

6-2-3-1 養成主動參與工作的習慣。

 

1.透過觀察,察覺不同植物的葉子在莖上的生長方式不同。

2.察覺植物的莖有不同的顏色、粗細、質感和軟硬程度。

3.培養測量樹圍等觀察自然的能力。

活動1-2】觀察葉子的生長方式

1.教師請學生預測榕樹葉子在莖上生長的方式,並依印象畫下來。

2.教師帶領學生到校園中實際觀察榕樹葉子在莖上生長的方式,並完成習作。

3.教師引導學生觀察其他植物的葉子在莖上生長的方式。

4.學生發表各種植物的葉子在莖上生長的方式。

5.教師歸納說明植物葉在莖上生長的方式。

 

 

【活動2-1】觀察植物的莖

1.教師以大樹圖片引導學生了解莖的特徵。

2.教師帶領學生到校園中利用眼睛觀察並用手觸摸的方式實際觀察大樹的莖。

3.教師指導學生利用放大鏡等工具來觀察大樹的莖。

4.教師指導學生用皮尺測量大樹的樹圍。

5.教師引導學生說出觀察莖的發現。

3

教師:

1.植物外形掛圖

2.葉對生的植物

3.葉互生的植物

4.葉輪生的植物

5.葉叢生的植物

6.植物外形掛圖

 

1.實作評量

2.習作評量3.口頭評量

 

【環境教育】

1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀,欣賞自然之美,並能以多元的方式表達內心感受。

【性別平等教育】

2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/139/16

一、植物的身體

植物的莖和根

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

1.經由觀察,了解植物的莖大致分為草本莖和木本莖。

2.經由觀察,能辨識 莧菜和蒜的根是不同形態。

3.察覺植物的根有不同形態,並能依照根的形態將植物分類。

【活動2-1】觀察植物的莖

1.教師揭示大樹和小草的圖片,引導學生發表兩者莖的差異。

2.教師指導學生在校園中劃定一小塊範圍,尋找範圍中有幾種野花、野草。

3.教師引導學生觀察劃定範圍中植物的莖。

4.教師引導學生說出大樹和小草的莖之間的差別。

5.教師指導學生完成習作,記錄大樹莖和小草莖的特徵。

 

【活動2-2】觀察植物的根

1.教師帶領學生觀察莧菜和蒜的根有什麼不同的特徵。

2.教師帶領學生到校園中蒐集帶根的小株植物,觀察其根部構造。

3.教師引導學生察覺野草的根和莧菜比較像?還是和蒜比較像?並畫在習作中。

4.教師說明帶根的莧菜和蒜,兩種植物根系的差別。

3

學生:

1.放大鏡

2.望遠鏡

3.莧菜

4.

 

教師:

1.皮尺

2.植物外形掛圖

3.軸根系的植物

4.鬚根系的植物

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀,欣賞自然之美,並能以多元的方式表達內心感受。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/199/23

一、植物的身體

植物的莖和根    植物的花和果

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類。

1-2-2-1運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

1.察覺植物的根有不同形態,並能區分軸根和鬚根的不同。

2.經由觀察,了解花的構造包括花瓣、雌蕊、雄蕊和花萼。

3.經由用手搧聞,知道有些植物的花具有特殊氣味。

【活動2-2】觀察植物的根

1.教師指導學生依照植物根的形態,將蒐集來的植物分成兩類。

2.教師依學生的分類結果歸納說明植物的兩種根系。

 

【活動3-1】各式各樣的花

1.教師揭示花掛圖或實物,說明花分成哪些部分。

2.教師帶領學生到校園中用五官及放大鏡觀察各種植物的花。

3.教師指導學生聞一聞花的氣味。

4.學生發表各種花的外形、氣味有哪些相同和不同的地方。

5.學生將所觀察到花的特徵記錄在習作中。

3

教師:

1.軸根系的植物

2.鬚根系的植物3.花卉圖卡

4.認識花和果掛圖

 

學生:

1.放大鏡

2.望遠鏡

 

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀,欣賞自然之美,並能以多元的方式表達內心感受。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/26

9/30

一、 植物的身體    二、神奇磁力

植物的花和果    磁鐵的特性

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

 

1.察覺植物開花後會結果,並能察覺植物的果實裡有種子。

2.能察覺不同植物所結的果實並不相同。

3.能認識植物的日常用途。

4.發現植物可以拿來做有趣的遊戲或物品。

5.學習尊重生命、愛護周遭環境的情操。

6.知道生活中有各種力的現象和作用。

 

活動3-2植物的果實和種子

1.教師引導學生思考植物開花後會有什麼變化。

2.教師展示絲瓜開花結果圖片或是帶領學生實際觀察絲瓜。

3.教師引導學生說出絲瓜開花的地方會結成果實。

4.教師指導學生蒐集、觀察各式各樣的植物果實和種子。

5.教師指導學生將植物果實剝開,觀察果實內的種子構造。

6.學生發表各種果實、種子外形、氣味有哪些相同和不同的地方。

 

【活動3-3】植物與生活

1.教師揭示植物與人類的生活的圖片。

2.學生看圖發表並思考植物在日常生活中的用途。

3.教師帶領學生用植物製作有趣物品或遊戲。

 

【活動1-1】生活中的力

1.教師引導學生發現生活中用力的現象。

2.教師引導學生發現對物體用力後,物體可能會有形變和位移的現象。

3.教師引導學生生活中有些力可以吸住物體,例如磁力。

3

教師:

1.認識花和果掛圖

2.植物的用途掛圖

3.膠泥

4.

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

1-2-2能藉由感官接觸環境中的動、植物和景觀,欣賞自然之美,並能以多元的方式表達內心感受。

 

【家政教育】

3-2-6認識個人生活中可回收的資源。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/0310/07

二、神奇磁力

磁鐵的特性

1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這一球一定跳得高,因……)

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。

3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

1.察覺磁鐵能吸鐵製的物品。

2.察覺磁鐵每個部位的磁力都不相同

3.藉由操作活動,察覺磁鐵兩端的磁力比中間部位強。

4.藉由磁鐵和鐵粉,觀察磁極吸引鐵粉的情形。

 

活動1-2磁鐵能吸引什麼

1.教師引導學生預測磁鐵能吸什麼物品,並將預測的內容記錄在習作中。

2.教師帶領學生用磁鐵嘗試吸引身邊的各種物品。

3.教師引導學生歸納只有鐵製品可以被磁鐵吸引。

 

活動1-3比較磁力大小

1.教師引導學生發表比較同一個磁鐵不同部位磁力強弱的方法。

2.教師指導學生操作比較同一個磁鐵不同部位的磁力大小試驗。

3.知道運用鐵粉也能清楚的看出同一個磁鐵不同部位的磁力大小。

4.教師指導學生了解什麼是「磁極」。

3

教師:

1.迴紋針

2.長條形磁鐵

3.棉線

4.鐵粉盒

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-3欣賞不同性別者的創意表現。

2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權。

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

四、表達、溝通與分享

十、獨立思考與解決問題

10/1010/14

二、神奇磁力

磁鐵的特性    磁力現象

1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這一球一定跳得高,因……)

1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

1.藉由設計實驗,比較不同磁鐵的磁力大小。

2.瞭解每個磁鐵的磁力不一定相同

3.察覺磁鐵有兩極,同極相推斥,異極相吸引。

活動1-3比較磁力大小

1.教師指導學生操作比較,不同的磁鐵磁力大小試驗。

2.學生發表比較磁力強弱試驗的結果。

3.鼓勵學生發表,除了利用迴紋針還可以應用哪些物品來進行此操作。

 

活動2-1磁鐵的相斥和相吸

1.教師指導學生了解磁鐵兩個磁極的名稱。

2.教師引導學生思考兩個磁鐵靠近會產生什麼現象。

3

教師:

1.迴紋針

2.各種磁鐵

 

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-3欣賞不同性別者的創意表現。

2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權。

 

四、表達、溝通與分享

十、獨立思考與解決問題

10/1710/21

二、神奇磁力

磁力現象

2-2-3-1認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。

2-2-5-1利用折射、色散、電池、電線、燈泡、小馬達,空氣或水的流動等來設計各種玩具,在想辦法改良玩具時,研討變化的原因,獲得對物質性質的了解,再藉此了解來著手改進。

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多新的發現。

1.察覺磁鐵有兩極,同極相推斥,異極相吸引。

2.透過製作玩具的過程,培養創造思考與設計製作的能力。

活動2-1磁鐵的相斥和相吸

1.教師指導學生試驗各式各樣不同形狀的磁鐵,相同磁極互相靠近,觀察它們的現象。

2.教師指導學生試驗各式各樣不同形狀的磁鐵,不同磁極互相靠近,觀察它們的現象。

3.教師歸納整理磁鐵具有同極相推斥,異極相吸引的特性。

 

 

活動2-2磁力玩具

1.學生自由發表利用磁鐵可以設計什麼玩具。

2.教師指導並審查學生畫出磁鐵玩具的設計圖。

3.學生依設計圖收集所需材料並進行製作磁鐵玩具。

 

3

學生:

1.厚紙板

2.色筆

 

教師:

1.各種磁鐵

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權。

1-2-3欣賞不同性別者的創意表現。

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

【人權教育】

1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

十、獨立思考與解決問題

10/2410/28

二、神奇磁力

磁力現象    磁鐵的生活應用

3-2-0-1知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

4-2-2-2認識家庭常見的產品。

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多新的發現。

6-2-1-1 能由「這是什麼?」「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

7-2-0-2 做事時,能運用科學探究的精神與方法。

1.察覺磁鐵使用時有不同的設計。

2.透過妙思,利用磁鐵方便解決生活的事情。

3.知道生活中應用磁鐵設計的物品。

活動2-2磁力玩具

1.學生試玩做做完成的磁鐵玩具,並針對不佳之處進行改良。

2.學生展示及解說磁鐵玩具的原理及玩法。

 

活動3-1磁鐵的生活妙點子

1.教師引導學生思考散落一地的迴紋針,可以運用什麼方法快速的撿拾起來。

2.教師指導學生運用磁鐵將迴紋針快速的撿拾起來。

3.教師引導學生思考,如何水杯中的迴紋針取出,而不沾溼雙手。

4.教師引導學生了解利用磁鐵的特性,可以方便我們做事。

 

活動3-2生活中的磁鐵

1.學生自由發表磁鐵在生活中的各種應用。

2.教師引導學生觀察有附上兩片鐵片的磁鐵。

 

3

學生:

1.迴紋針

 

教師:

1.磁鐵

2.塑膠袋

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

【人權教育】

1-2-1欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

十、獨立思考與解決問題

10-3111/04

二、神奇磁力

磁鐵的生活應用

4-2-2-2認識家庭常見的產品。

5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多新的發現。

6-2-1-1 能由「這是什麼?」「怎麼會這樣?」等角度詢問,提出可探討的問題。

【第一次評量週】

 

1.驗證磁鐵旁附加鐵片可增強吸力。

 

活動3-2生活中的磁鐵

1.教師引導學生思考如何驗證磁鐵旁附加鐵片會增加磁力。

2.學生分組依自己想出的做法驗證磁鐵旁附加鐵片會不會增加磁力。

3.學生發表磁鐵增強磁力的試驗結果。

 

 

3

學生:

1.自製強力磁鐵

2迴紋針

 

教師:

1.方形磁鐵

2.鐵片

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

2-2-2尊重不同性別者做決定的自主權。

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十一

11/0711/11

三、看不見的空氣

空氣的特性

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做?」遇事先行思考解決的辦法。

1.藉由五官觀察,察覺空氣是一種無色、無味的氣體。

2.察覺空氣占有空間。

3.察覺空氣的形狀可以改變。

4.察覺空氣可以被壓縮。

 

【活動1-1】空氣占有空間

1.教師引導學生察覺空氣在自己的四周。

2.教師指導學生用塑膠袋捕捉空氣。

3.教師指導學生觀察捕捉到的空氣,察覺空氣無色、無味。

4.教師指導學生將裝空氣的塑膠袋壓入水中,觀察空氣占有空間的特性。

5.教師展示將裝有紙團的透明杯垂直壓入水中。

6.教師請學生預測杯中的紙團會不會溼。

7.學生分組進行操作將裝有紙團的透明杯垂直壓入水中的試驗。

8.教師引導學生討論為何杯中的紙團不會溼。

9.教師歸納空氣占有空間的特性。

 

【活動1-2】空氣可以被擠壓嗎

1.教師指導學生將氣球吹氣,並將出口綁緊。

2.學生操作將氣球擠壓成各種形狀。

3.教師引導學生思考空氣受到擠壓除了會變形外,還會有什麼特性。

 

3

學生:

1.塑膠袋

2.紙(如舊報紙)

3.透明杯

 

教師:

1.水族箱

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十二

11/1411/18

三、看不見的空氣

空氣的特性    空氣流動形成風

1-2-3-1 對資料呈現的通則性作描述(例如同質料的物體體積愈大則愈重)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並清楚表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

7-2-0-2 做事時,能運用科學探究的精神和方法。

1.察覺注射筒中壓下活塞而移動的位置,可以比較用力的大小。

2.能察覺空氣移動成風,且風可經由不同的方法產生。

3.察覺可用不同的方法知道風向。

4.了解風向是指風吹來的方向,也可以用不同的方法比較風力的大小。

5.能設計風向風力計。

【活動1-2】空氣可以被擠壓嗎

1.教師指導學生壓一壓出口堵住的注射筒,感受施力的情形。

2.學生利用壓下出口堵住的注射筒的活塞,比較用力的大小。

3.教師引導學生觀察壓下裝空氣注射筒後,放開活塞的移動情形。

4.教師引導學生比較觀察裝水注射筒活塞被壓下的情形。

5.教師歸納空氣具有可以被壓縮的特性。

 

【活動2-1】空氣的流動

1.教師引導學生發表舊經驗,怎樣會有風。

2.教師示範搧動扇子,使桌上的紙片飛起。

3.教師引導學生察覺空氣流動會形成風。

4.教師引導學生討論如何知道風從何方吹來。

5.教師介紹說明指北針的用法。

6.教師引導學生討論如何知道風力的大小。

 

活動2-2製作風向風力計

1.教師帶領學生觀察各種風向和風力計。

2.教師引導學生發表可以如何設計風向風力計。

3.教師引導學生說出製作風向風力計會用到的材料。

 

3

學生:

1.塑膠袋

2.橡皮擦

3.產生風的用具(如扇子、墊板)

4.紙片

 

教師:

1.水族箱

2.塑膠注射筒

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

【生涯發展教育】

2-2-5培養對不同類型工作的態度。

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十三

11/2111/25

三、看不見的空氣

空氣流動形成風

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量,作量化的比較。

1-2-3-1 對資料呈現的通則性作描述(例如同質料的物體體積愈大則愈重)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並清楚表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

2-2-5-1利用折射、色散、電池、電線、燈泡、小馬達,空氣或水的流動等來設計各種玩具,在想辦法改良玩具時,研討變化的原因,獲得對物質性質的了解,再藉此了解來著手改進。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做?」遇事先行思考解決的辦法。

7-2-0-2 做事時,能運用科學探究的精神和方法。

1.能設計製作風向風力計。

2.能利用自製的風向風力計測量風向和風力。

3.能利用空氣的流動設計、製作玩具。

4.知道如何將紙團發射出去。

5.察覺用力的大小會影響紙團發射的遠近。

活動2-2製作風向風力計

1.教師帶領學生製作風向和風力計。

2.學生準備製作風向風力計的材料,並進行製作。

3.教師引導學生發表如何利用方向風力計測量風向和風力。

4.教師指導學生了解風向和風力的表示方法,並學會記錄風向。

5.教師帶領學生到戶外實際測量風向和風力。

6.學生將測量到結果記錄在習作中。

 

3

學生:

1.風向風力計材料

2.膠帶

3.剪刀

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

2-2-5培養對不同類型工作的態度。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十四

11/2812/02

三、看不見的空氣

空氣和風的應用

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量,作量化的比較。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做?」遇事先行思考解決的辦法。

6-2-3-1養成主動參與工作的習慣。

6-2-3-2 養成遇到問題時,先試著確定問題性質,再加以實地處理的習慣。

1.察覺用力的大小會影響紙團發射的遠近。

【活動3-1】風的遊戲

1.學生自由發表利用空氣可以玩什麼遊戲。

2.教師指導學生操作用吸管將紙團吹出的遊戲。

3.教師引指導學生思考其他將紙團射出的方法。

4.教師指導學生用塑膠瓶、塑膠管組合成空氣發射器。

5.學生試驗組合好的空氣發射器是否能成功射出去。

6.教師引導學生了解怎樣可以讓紙團射出去的距離較遠。

7.學生發表試驗比較後的結果。

8.教師歸納各種因素,會影響紙團發射距離

3

學生:

1紙(如舊報紙)

2.膠帶

3.剪刀

 

教師:

1..塑膠注射筒

2.塑膠管

3.大吸管

4.塑膠瓶

5.保麗龍球(或代替品)

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

2-2-1瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

【生涯發展教育】

2-2-5培養對不同類型工作的態度。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十五

12/0512/09

三、看不見的空氣  四、廚房裡的科學

空氣和風的應用    調味小廚師

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並清楚表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣。

 

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。

1.察覺風力在日常生活中的用途以及空氣和風跟人有密切的關係。

2.認識廚房裡的調物品,並利用五官辨識廚房中的調味品。

3.察覺調味品具有可辨識的外形特徵。

活動3-2空氣和風的用途

1.教師引導學生發表空氣和風跟人的關係。

2.教師引導學生暫時停止呼吸,感受空氣的重要。

3.教師引導學生發表風的用途。

 

【活動1-1】分辨調味品

1.教師引導學法發表舊經驗,說一說自己曾經做過什麼點心。

2.學生自由發表所認識的調味品或粉末的特性。

3.教師指導學生用五官觀察砂糖、食鹽和麵粉。

4.學生將觀察到的特性記錄在習作中。

3

教師:

1.空氣的重要性圖卡

 

學生:

1.食鹽

2.砂糖

3.麵粉、太白粉、味精等粉末狀調味品

4.放大鏡

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

2-2-5培養對不同類型工作的態度。

 

二、欣賞、表現與創新

三、表達、溝通與分享

十六

12/1212/16

四、廚房裡的科學

調味小廚師

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可做不同的分類。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則,提出結果。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。

7-2-0-2 做事時,能運用科學探究的精神和方法。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。

1.察覺溶解的現象,並認識有些粉末狀的調味品能溶解在水中。

2.認識有些粉末狀調味品能溶解在水中,有些不能。

3.學習如何正確的將粉末分刮成一平匙。

 

活動1-2調味品會溶解在水中嗎

1.教師引導學法發表舊經驗,說一說調味品放入水中會如何。

2.教師指導學生用紗布包住黃砂糖並放入水中,觀察糖的變化。

3.學生發表砂糖在水中溶解的現象。

4.教師說明溶解的意義。

5.教師指導學生操作各種廚房中調味品或粉末放入水中的現象。

6.教師指導學生歸納整理哪些調味品或粉末會溶解在水中,哪些不會。

 

活動1-3砂糖和食鹽能溶解多少

1.教師引導學生猜測砂糖和食鹽哪一種在水中的溶解量較多。

2.教師說明並指導學生何將粉末刮成平匙的方法。

3

學生:

1.食鹽

2.砂糖

3.麵粉、太白粉、味精等粉末狀調味品

4.放大鏡

 

教師:

1.透明杯子

2.

3.量匙

4.紗布

5.橡皮筋

6.量杯

7.竹筷

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

2-2-5培養對不同類型工作的態度。

【家政教育】

1-2-4察覺食物在烹調、貯存及加工等情況下的變化。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

十 七

12/1912/23

四、廚房裡的科學

調味小廚師    做果凍高手

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

4-2-2-2 認識家庭常用的產品。

4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。

1.透過試驗,察覺砂糖和食鹽在水中的溶解量不同。

2.察覺物質可因加熱而改變形態,這些改變可能和溫度有關。

活動1-3砂糖和食鹽能溶解多少

1.教師指導學生用同量的兩杯水,逐匙加入砂糖和食鹽,直到不能溶解為止。

2.學生計算砂糖和食鹽在水中的溶解量,記錄在習作中。

3.教師歸納定量的水只能溶解定量的粉末;不同的調味品在水中各有不同的溶解量。

 

【活動2-1】動手做果凍

1.教師說明有些物質加熱後會產生變化。

2.教師指導學生閱讀果凍粉製作說明書,了解製作果凍的步驟和方法。

3.學生依果凍包裝上的說明書準備材料。

4.教師提示製作果凍時該注意的事項。

3

學生:

1.食鹽

2.砂糖

3.果凍粉

 

教師:

1.透明杯子

2.

3.量匙

4.量杯

5竹筷

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

2-2-5培養對不同類型工作的態度。

【家政教育】

1-2-4察覺食物在烹調、貯存及加工等情況下的變化。

1-2-5製作簡易餐點。

 

一、了解自我發展潛能

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

十 八

12/2612/30

四、廚房裡的科學

做果凍高手

1-2-3-2 能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高,因……)。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

2-2-3-1 認識物質除了外表特徵之外,亦有性質的不同,例如溶解性質、磁性、導電性等。並應用這些性質來分離或結合它們。知道物質可因燃燒、氧化、發酵而改變,這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。

3-2-0-1 知道可用驗證或試驗的方法來查核想法。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。

1.察覺物質可因加熱而改變形態,這些改變可能和溫度有關。

2.察覺果凍粉和水量的不同,會影響果凍的軟硬。

3察覺壞掉的食物在外觀和氣味上都會改變。

【活動2-1】動手做果凍

1.學生依說明書的步驟製作果凍。

2.教師引導學生發表製作果凍過程中的發現。

3.教師指導學生改變各項製作果凍的變因,先試驗冷水和溫水對製作對果凍的影響。

4.教師指導學生改變各項製作果凍的水量,試驗水量對製作對果凍的影響。

5.教師指導學生改變各項製作果凍時的果凍粉量量,試驗不同的粉量對製作對果凍的影響。

6.學生發表各項變因對製作果凍的影響。

7.教師歸納整理學生的發表結果,並總結製作果凍的注意事項。

 

【活動3-1】食物怎麼壞了

1.教師引導學生討論食物在什麼情況情況容易變壞。

2.教師引導學生壞掉的食物在外觀和氣味上都會改變。

3

學生:

1.果凍粉

2.湯匙

3.水杯

 

教師:

1.冷、熱水

2.量杯

3.竹筷

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【家政教育】

1-2-4察覺食物在烹調、貯存及加工等情況下的變化。

1-2-5製作簡易餐點。

 

一、了解自我發展潛能

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

十 九

1/02

1/06

四、廚房裡的科學

食物的保存

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-5-2能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

4-2-2-2 認識家庭常用的產品

7-2-0-2 做事時,能運用科學探究的精神和方法。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。

1.知道食物腐敗和溫度、水、空氣可能都有關。

2.能在試驗時控制變因,完成試驗與記錄。

 

【活動3-1】食物怎麼壞了

1.教師引導學生討論食物在什麼情況情況容易變壞。

2.學生討論出會讓食物變壞、腐敗的條件。

3.教師引導學生進行假設,食物在什麼條件下會變壞

4.學生討論如何設計實驗驗證假設,並利用豆漿進行試驗驗證假設

6.各組學生發表試驗的方法及結果。知道食物腐敗的特徵。

7.教師歸納豆漿可因氧化、發酵而改變,而罐頭打開後會因為接觸空氣而改變。這些改變和溫度、水、空氣可能都有關。

 

【活動3-2食物的保存方式

1.教師引導學生依據生活經驗回想看過哪些食物保存的方式。

2.教師指導調查家中食物的保存方式。

 

3

學生:

1.豆漿

 

教師:

1.裝水容器

2.食物保鮮掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【家政教育】

1-2-3選用有益自己身體健康的食物。

1-2-4察覺食物在烹調、貯存及加工等情況下的變化。

 

一、了解自我發展潛能

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

二十

1/09

1/13

四、廚房裡的科學

食物的保存

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

4-2-2-2 認識家庭常用的產品。

4-2-2-3 體會科技與家庭生活的互動關係。

7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。

【第二次評量週】

1.知道食品衛生的重要性及家中應如何恰當的存放食物。

2.體會食品保存的科技與家庭生活的關係。

【活動3-2食物的保存方式

1.學生發表家中的食物保存方式調查結果。

2.教師總結歸納食物的各種保存方式,並指導學

3.教師引導學生發表如何購買到新鮮的食品。

4.教師引導學生了解新鮮食物的保存方式。

5.教師歸納低溫、乾燥和隔絕空氣的環境,可以熱食物不易腐壞,延長保存時間。

3

教師:

1.用不同方式保存的食品

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【家政教育】

1-2-4察覺食物在烹調、貯存及加工等情況下的變化。1-2-3選用有益自己身體健康的食物。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

二十一

1/16

1/18

 

 

【休業式】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

澎湖 一○○ 學年度 第 學期 望安將軍 國民小學  年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者:四年級團隊

文字方塊: 活動一  你知道的月亮
活動二 觀測月亮的移動
活動三 多變的月亮
文字方塊: 第一單元
月亮
一、課程架構圖:

 

文字方塊: 自然 4上
文字方塊: 第二單元
水生家族
文字方塊: 第三單元
奇妙的光
文字方塊: 第四單元
運輸工具與能源
文字方塊: 活動一  認識水域環境
活動二 水生生物的祕密
文字方塊: 活動一 光的行進
活動二 美麗的色光
文字方塊: 活動一 腳踏車和手推車
活動二 認識運輸工具
活動三 認識能源

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

二、課程理念

本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代;具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識;並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。

1.   以兒童為中心的學習活動。

2.   符合兒童經驗與認知發展。

3.   促進兒童思考智能。

4.   強調解決問題的能力。

5.   多元學習的活動設計。

6.   科學與生活結合。

 

三、先備經驗或知識簡述:

1. 知道有關月亮的傳說與太空人登陸月球的事蹟,並透過長期觀測,察覺月亮東升西落與月形變化的週期規律性,進而了解月相與農曆的關係。

2. 認識不同的水域環境中有不同的水生生物,知道水生生物有其特殊構造可以適應水中的生活,培養愛護水域環境與水生生物的情操。

3. 了解光的行進路線、反射與折射現象,以及彩虹色光的由來,培養獨立思考與問題解決的能力。

4. 認識運輸工具與輪子,了解運輸工具大都具有相似的構造與功能。並知道能源可以推動運輸工具,以及對日常生活的重要性。

 

四、課程目標:

1. 由語文領域的月亮傳說為始,到登陸月球的太空科技,進而長期觀察、記錄月相的變化,察覺月相和農曆日期的關係。

2. 以學生對常見動、植物的簡單概念與觀察經驗為基礎,再對水域環境中的生物進行觀察,從課程進行中主動發現問題、解決問題,並察覺水域環境的重要性及培養保護水域環境的情操。

3. 藉由操作試驗,察覺光是直線前進的,並知道利用鏡子或平滑亮面的物品可以改變光的行進路線。並利用彩虹引起動機,認識光的色散現象而產生了彩虹,進一步了解生活中色光具有特殊的意義,進而可以應用在各種設施上。

4. 藉由觀察日常生活中常見的運輸工具,察覺運輸工具大多具有類似的構造與功能,並認識輪子的功用;再從生活中取材,設計、製作一輛會動的玩具車,體會能源與運輸工具的關係,並認識生活中常用的燃料與能源,了解節約能源的觀念。

 

五、教學策略建議:

1.科學與科技兼容並蓄。

2.學習目標多元化。

3.活動彈性化。

4.教學設計活潑而有趣。

5.啟發研究的精神。

6.提升科學閱讀的興趣。

 

六、參考資料:

1.  王崇文(民84)。星空探密叢書2:月宮奇景。臺北縣:銀禾文化。

2.  第一次知識大發現──白天和夜晚(蔡正雄譯)(民91)。臺北市:青林國際。

3.  陳培堃(民87)。月面觀測指南。臺北縣:百通圖書。

4.  林春吉(民89)。臺灣水生植物12冊。臺北市:田野影像出版社。

5.  黃淑惠(民84)。早安淡水魚。臺北市:紅番茄文化。

6.  國科會(主編)(民86)。奇異的光。臺北市:幼獅文化。

7.  科學家開的店1:物理地球科學篇(林虹均譯)(民93)。臺北市:三采文化。

8.  王力遠(民89)。新知識圖書館叢書──輪的天地。臺北縣:錦繡文化。

9.  呂獻海(民91)。高科技十萬個為什麼?現代交通。臺北縣:稻田文化。

 

 

七、課程計畫:

學習總目標:

1.能運用現成的工具,如指北針,來幫助觀察,對月亮作有目的的觀測,並學習安排觀測的流程。

2.透過實際觀測,發現月亮的移動會東升西落。

3.透過長期的觀測,察覺月形變化具有週期性。

4.實地調查各種不同類型的水域環境,認識各種水域環境的特色。

5.透過觀察,認識水生生物的特殊構造與運動方式

6.察覺水域環境的危機,培養愛護水域環境的情操。

7.透過實際觀察、試驗、製作、記錄、討論等方式,認識光的特性。

8.認識光會以直線前進、平滑亮面的物體會造成光的反射。

9.透過試驗,觀察光通過不同的介質會發生折射的現象。

10.觀察在陽光下產生彩虹色光的現象,並討論生活中不同色光所代表的意義。

11.認識運輸工具的構造,以及輪子的共同性和功能。

12.認識運輸工具的構造,並學習製作動力玩具車。

13.認識生活中常見的能源,並學會節約能源。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/309/02

一、月亮

你知道的月亮

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值,持正向態度。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想的作品。

1.透過傳達分享知道有關月亮的傳說故事。

2.認識月亮表面有暗有亮;透過想像說出月亮的面貌像什麼,培養聯想的能力。

【活動1-1】月亮的故事

1.教師說出課本中有關月亮的傳說故事情境,再請學生說出自己知道的月亮傳說故事。

 

【活動1-2】月亮的表面像什麼

1.展示滿月月亮表面圖片,引導學生認知月亮的表面有暗、有亮。

2.引導學生畫出月亮陰影或光亮部分,並說出想像成什麼圖案。

3.引導學生透過想像,說出月亮的表面像什麼,編一則有關月亮的故事。

3

教師:

1.月球表面放大圖

 

學生:

1.有關月亮的傳說故事

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【資訊教育】

4-2-1能進行網路基本功能的操作。

【環境教育】

3-2-1了解生活中個人與環境的相互關係,並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。

二、欣賞、表現與創新

六、文化學習與國際理解

9/059/09

一、月亮

觀測月亮的移動

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形,以及長期觀察月相,發現月相盈虧,而它的改變是週期性的。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知,培養信心及樂趣。

5-2-1-3 對科學及科學學習的價值,持正向態度。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想的作品。

1.學習使用指北針,以及運用地面的參考體,來確定、描述月亮的方位和位置。

2.藉由討論,共同思考觀測月亮高度角的可能方法。

3.會使用月亮觀測器測量月亮高度角。

【活動2-1】觀測月亮的位置

1.讓學生自由發表,說出有時在晚上看到月亮,有時在黃昏看到月亮,有時在白天也可以看到月亮。

2.教師指導學生利用地面上適當的參考體來描述月亮的位置

3.教師指導每位學生實際使用指北針確定方位。

4.教師指導學生利用指北針確定月亮的方位。

5.教師說明把地面到頭頂分成九格,連結表示月亮高度角的方法。

6.讓學生自由發表各種觀測月亮高度角的方法,再引導學生知道如何利用拳頭數測量月亮高度角。

7.教師說明製作月亮觀測器的方法。

8.教師引導學生練習使用月亮觀測器,並實際測量旗竿頂和月亮的高度,察覺測量遠近不同物體時,距離越近,所測量的高度角誤差越大,距離越遠,所測量的高度角誤差越小。

9.教師指導學生利用指北針和地面參考體,在固定的觀測地點記錄月亮的位置。

10.教師引導學生利用月亮觀測器測量月亮的高度角。

3

教師:

1吸管

2.迴紋針

3.細棉線

4.指北針

5.月亮轉盤

6.月亮位置掛圖

7.具有農曆的日曆或月曆

 

學生:

1.量角器

2.剪刀

3.膠帶

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【資訊教育】

4-2-1能進行網路基本功能的操作。

【環境教育】

2-2-2能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。

【生涯發展教育】

3-2-1覺察如何解決問題及做決定。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/139/16

一、月亮

觀測月亮的移動、多變的月亮

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

1-2-2-2 能權宜的運用自訂的標準或自設的工具去度量。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形,以及長期觀察月相,發現月相盈虧,而它的改變是週期性的。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

1.察覺月亮的位置會改變。

2.透過生活經驗,能說出月亮具有不同的形狀。

3.透過觀察並記錄月亮的位置,察覺月亮東升西落的現象。

【活動2-2】月亮的位置會改變嗎

1.教師揭示月亮位置掛圖,引導學生由圖中比較月亮位置的變化。

2.讓學生分組討論「如何記錄月亮移動了」「往哪個方向移動」等問題與假設。

3.教師歸納月亮位置紀錄表所包含的項目,如日期、時間、方位、高度角等。

4.教師提醒學生戶外觀測月亮的注意事項,如須選擇空曠處但不偏僻的安全地點、最好有大人陪伴等。

5.教師指導學生利用習作的觀測紀錄,歸納月亮會東升西落。

6.讓學生推論,由月亮位置的移動,可以辨別東方或西方。

 

【活動3-1】月亮的形狀怎樣變化

1.教師揭示月亮圖卡,讓學生察覺月亮的形狀不同。

2.讓學生自由發表,察覺不同日期所看到的月亮形狀也不同。

3.教師引導學生比較月亮的形狀,引起探索月形變化的學習興趣。

3

教師:

1.月亮圖卡

2.具有農曆的日曆或月曆

1.口頭評量

2.實作評量

【資訊教育】

4-2-1能進行網路基本功能的操作。

【環境教育】

2-2-2能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。

【生涯發展教育】

3-2-1覺察如何解決問題及做決定。

【性別平等教育】

1-2-1學習表現自我特質。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/19

9/23

一、月亮

多變的月亮

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形,以及長期觀察月相,發現月相盈虧,而它的改變是週期性的。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

1.知道記錄月形變化的各種項目內容。

2.透過長期觀測,察覺月亮的圓缺變化具有週期性。

【活動3-1】月亮的形狀怎樣變化

1.教師引導學生利用月亮圖卡,排出預想的月形變化順序。

2.讓學生自由發表月形變化紀錄表中的項目,再歸納重點項目,如日期、月形等。

3.教師指導學生習作中有關月形變化紀錄表的紀錄方式與原則,並利用習作附件中的月形貼紙,整理觀察結果。

4.教師鼓勵學生有耐心的進行長期觀測與紀錄所看到的月形變化。

 

【活動3-2】幫月亮寫日記

1.教師利用月亮轉盤,提供學生大約的月出時間與方位。

2.教師指導學生選擇合適的觀測地點,並提醒學生注意事項。

3.教師須隨時詢問學生的觀測紀錄進度,適時給予指導和鼓勵。

3

教師:

1.具有農曆的日曆或月曆

2.月形變化紀錄表掛圖

3.月亮轉盤

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-1學習表現自我特質。

【資訊教育】

4-2-1能進行網路基本功能的操作。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/269/30

一、月亮

多變的月亮

1-2-2-1 運用感官或現成工具去度量,做量化的比較。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-4-2 觀察月亮東昇西落的情形,以及長期觀察月相,發現月相盈虧,而它的改變是週期性的。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

1.透過長期觀測,察覺月形變化具有週期性,以及月形變化和農曆日期的關係。

2.會由農曆日期預測月形。

3.認識人類登陸月球的事蹟。

【活動3-2】幫月亮寫日記

1.教師指導學生利用習作附件的月亮貼紙,完成月形觀測紀錄表。

2.讓學生發表月形變化紀錄表的成果。

3.教師引導學生比較觀測前的預測與實際觀測的月形變化,是不是相同呢?

 

【活動3-3】月形變化的規律性

1.教師引導學生歸納月形變化具有規律性,察覺月形變化和農曆日期的關係。

2.教師引導學生由月形推測農曆日期。

3.教師介紹中國傳統歌謠中的月形變化,並引導學生認識祖沖之和中國傳統曆法。

4.透過觀賞影片、蒐集資料及教師講述,讓學生知道人類登陸月球的事蹟。

3

教師:

1.具有農曆的日曆或月曆

2.月形變化紀錄表掛圖

3.有關登陸月球的資料或圖片

4.登陸月球的影片

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-1學習表現自我特質。

【資訊教育】

4-2-1能進行網路基本功能的操作。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/0310/07

二、水生家族

認識水域環境

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-5-1 能運用表格、圖表(如解讀資料及登錄資料)。

1-2-5-2 能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

1.認識不同的水域環境。

2.察覺校園裡或學校附近水域環境的存在。

3.察覺水生生物生存所需要的環境條件。

4.能善用工具,進行水域環境的調查活動,並了解相關的注意事項。

5.能參與小組活動,學會工作分配與合作學習。

【活動1-1】哪裡可以看到水域環境

1.教師展示臺灣從高山到沿海的各種水域環境圖片,如天然湖泊、沼澤、潮間帶、溝渠、水田、池塘、溪流等,察覺臺灣有許多不同種類的水域環境。

2.教師引導學生察覺生活周遭有哪些水域環境,並請學生調查校園裡、上學途中以及社區附近的水域環境位置。

 

【活動1-2】拜訪水域環境

1.教師說明課本上的水域環境調查紀錄表,引導學生討論觀察水域環境時的重點,分為水體和水生生物兩大項。水體包括水域環境的類型、水流、底質、水質等項目,而水生生物則包括水生植物的形態和生長環境、水生動物的活動情形等。

2.教師讓學生討論進行調查活動前應注意的事項,如選擇安全的環境進行調查、事先規畫並熟悉調查路線、分配好工作、準備適當調查工具與紀錄表等。

3.教師讓學生自由發表調查中應注意的事項,如遵守師長指導、不單獨外出調查、不落單或脫隊行動、不任意下水、不在岸邊嬉戲推擠、分工合作善盡自己的職責等。

4.教師提醒學生,外出調查時,不可單獨脫隊行動、不可進入水中,也不能在岸邊嬉戲推擠、不可任意採摘或傷害水生生物等安全事項。

5.教師提醒學生,調查時應隨時將觀察到的重點記錄下來,以便回去後進行整理、歸納。

6.教師指導學生以分組活動的方式來進行調查,並透過合作與討論來完成調查工作。

3

教師:

1.各類型水域環境圖

2.校園附近的地圖

3.水生生物圖卡

 

學生:

1.各類型的水域環境圖片

2.放大鏡

3.望遠鏡

4.撈網

5.飼養箱

6.塑膠盆

7.調查紀錄表

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校、社區的影響。

3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境,進而瞭解環境權的重要。

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生的原因,並思考解決之道。

【性別平等教育】

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。

【生涯發展教育】

3-2-1察覺如何解決問題及做決定。

四、表達、溝通與分享

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

10/1010/14

二、水生家族

認識水域環境、水生生物的祕密

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式,注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維護牠的健康。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

1.察覺水域環境中有各種不同的水生植物,其形態與生長方式各有不同。

2.察覺水域環境中有各種不同的動物在活動。

3.藉由操作和觀察,知道沉水性的水生植物莖葉柔軟,可以適應水流和水位高低變化。

4.藉由操作和觀察,知道浮在水面生長的植物葉片不沾水或葉柄有氣洞等特殊構造,可以隨水流漂到各處。

【活動1-2】拜訪水域環境

1.教師指導學生透過觀察紀錄,或展示水域環境圖片及水生生物圖卡,讓學生察覺水生植物具有不同的形態及生長環境。

2.教師引導學生歸納出,水生植物的生長方式可分為沉水性、挺水性、浮葉性和漂浮性等四種類型。

3.教師引導學生說出水域環境中可能出現的水生動物,並知道水面上、水中、水底、水深處和水淺處會有不同種類的水生動物在活動。

4.教師指導學生完成調查工作後,收拾好調查工具,並清洗整理好,並將調查結果記錄在習作上。

 

【活動2-1】水生植物的外形和構造

1.教師展示數種沉水性水生植物或圖卡,引導學生觀察沉水性水生植物的外形和構造有哪些相似的地方。

2.教師指導學生操作試驗,改變水族箱中的水量、用手輕撥水族箱中的水,並將水生植物拿出水面,察覺沉水性水生植物的莖葉很柔軟,可以適應不同的水位和水流。

3.教師展示數種漂浮性水生植物或圖卡,引導學生觀察漂浮性水生植物的外形和構造有哪些相似的地方。

4.教師引導學生觀察漂浮性水生植物的外形與構造,並指導學生操作試驗,將漂浮性水生植物壓入水中、擠壓並切開植物體來觀察,察覺漂浮性水生植物的根通常都長在水中,可以順水漂流,葉柄或植物體中有許多氣洞,而且莖葉大多不沾水,使它們可以漂浮在水上。

3

教師:

1.水生生物圖卡

2.水生生物相關影片

3.水族箱

4.沉水性水生植物(如水蘊草、苦草)

5.漂浮性水生植物(如水芙蓉、布袋蓮)

 

學生:

1.水生生物圖卡

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校、社區的影響。

3-2-2 能主動親近並關懷學校暨社區所處的環境,進而瞭解環境權的重要。

4-2-1 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生的原因,並思考解決之道。

5-2-1 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

5-2-2能透過校園環保署長活動,規劃和執行簡單的環境調查活動

【生涯發展教育】

3-2-1 覺察如何解決問題及做決定。

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【性別平等教育】

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

10/1710/21

二、水生家族

水生生物的祕密

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類。

2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式,注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維護牠的健康。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

1.藉由操作和觀察,知道挺出水面成長的植物葉柄和莖有氣洞的特殊構造,可以適應水中生活。

2.察覺魚的外形特徵及運動方式。

3.察覺魚在水中的呼吸方式。

【活動2-1】水生植物的外形和構造

1.教師引導學生觀察挺水性水生植物的外形與構造。

2.教師指導學生操作試驗,在植物葉面上滴水、橫切、縱切葉柄或莖觀察,發現挺水性水生植物的葉片通常都不沾水、葉柄或莖具有氣洞,使它們可以在水中生活。

3.教師引導學生歸納,水生植物的特殊構造與適應水中生活有關。

4.教師指導學生將觀察紀錄與實驗結果記錄在習作上,並向同學發表。

 

【活動2-2】水生動物的外形和構造

1.教師展示所飼養的水生生物(例如魚),引導學生觀察牠的外形構造和運動方式。

2.教師引導學生歸納觀察魚外形構造的重點,知道魚的頭、尾較細,魚身較粗,而且身體呈現扁平狀,可以減少水中的阻力,幫助牠游得更快。

3.教師引導學生歸納觀察魚運動方式的重點,知道魚是靠左右擺動身體,使身體呈S形運動,撥水向後而產生往前的推進力。

4.教師引導學生觀察魚口和魚鰓的閉合,察覺魚的呼吸方式與陸地上的生物不同。

5.透過教師解說,讓學生了解魚鰓在水中一開一合,就是魚的呼吸運動。

3

教師:

1.水族箱

2.挺水性水生植物(如荷花、水芋、茭白)

3.放大鏡

4.小刀

5.有飼養水生動物的水族箱

6.水生動物的影片

 

學生:

1.所飼養的水生動物

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

4-2-1能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

5-2-1 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

5-2-2能透過校園環保署長活動,規劃和執行簡單的環境調查活動。

【性別平等教育】

2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

10/2410/28

二、水生家族

水生生物的祕密

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可作不同的分類。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式,注意到如何去改善生活環境、調節飲食,來維護牠的健康。5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。

1.認識其他水生動物的外形特徵、運動方式及特殊構造。

2.能主動親近並關懷學校及社區所處的環境,進而了解環境權的重要。

3.能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

【活動2-2】水生動物的外形和構造

1.教師展示其他水生動物或圖片,引導學生了解其他水生動物也各具有其特殊的生存方式,例如青蛙的腳有蹼等,可以幫助牠們適應水中生活。

 

【活動2-3】愛護水生家族

1.教師展示被汙染的水域環境圖片或視聽媒體,或請學生上下學時觀察身活周遭是否也存在被汙染的水域環境。

2.教師引導學生比較乾淨的水域環境和被汙染的水域環境,讓學生察覺水域環境的危機與保護方法。

3.教師讓學生自由發表水域環境被汙染的狀況,例如被排放廢水、水中有垃圾、被傾倒廢土,或者是附近有使用農藥等。

4.透過觀察、討論與分享,讓學生培養隨時關心校園或社區水域環境是否遭受破壞,並能與他人合力愛護水域環境。

3

教師:

1.有飼養水生動物的水族箱

2.水生動物的視聽媒體

3.有關水域環境遭受汙染的視聽媒體或圖片

 

學生:

1.所飼養的水生動物

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【環境教育】

4-2-1能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

5-2-1 能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

5-2-2能透過校園環保署長活動,規劃和執行簡單的環境調查活動。

【性別平等教育】

2-2-4學習在團體中兩性共同合作以解決問題。

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

三、生涯規畫與終身學習

四、表達、溝通與分享

10/3111/04

三、奇妙的光

光的行進

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則,提出結果。

1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

1-2-5-2能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

 

【第一次評量週】

1.察覺有光線才能看見物體。

2.觀察影子,並發現影子和物體形狀的關係。

3.透過觀察,察覺光是直線前進的。

【活動1-1】光的直進

1.教師展示生活中光線直線前進的各種情境圖片,如雷射燈會、陽光穿透雲層或樹林、黑暗中舞臺的雷射光等,引導學生回想以前曾看過哪些直線前進的光線。

2.教師引導學生觀察自己或身邊物體的影子,察覺影子的形狀和物體是相同的。

3.教師引導學生思考光的行進路線,並透過探討影子形狀與物體形狀的關係,察覺如果光線會繞過物體繼續前進,就不會形成和物體相同形狀的影子,因此可推論出光線應該是直線行進的。

3

教師:

1.生活中光線直線前進的情境圖片

2.手電筒

 

學生:

1.各種形狀不同的物品

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。

【生涯發展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2 培養互助合作的工作態度。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十一

11/0711/11

三、奇妙的光

光的行進

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則,提出結果。

1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

1.藉由討論,認識生活中反射原理的應用。

2.能利用鏡子進行反射遊戲。

3.從操作過程中,發現鏡子反射陽光的角度是可以調整的。

【活動1-2】光的反射

1.教師指導學生認識「鏡子反射影像」是光反射原理的應用,並引導學生說出生活中的應用,如家中的鏡子、汽車的後照鏡、馬路上凸面鏡等。

2.教師引導學生利用鏡子反射光,並試著調整鏡子的角度,察覺改變鏡子的角度時,光線反射的程度也會不同,並練習利用鏡子將光線反射到指定目標。

3.教師讓學生利用光線反射的特點,分組進行陽光接力遊戲,並提醒學生注意操作時,切勿將光線照射到自己和他人的眼睛。

3

教師:

1.鏡子

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。

【生涯發展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2 培養互助合作的工作態度。

七、規畫、組織與實踐

十、獨立思考與解決問題

十二

11/1411/18

三、奇妙的光

光的行進

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則,提出結果。

1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

1-2-5-2能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-1-1 對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察,進行引發變因改變的探究活動,並學習安排觀測的工作流程。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

1.從遊戲中,培養獨立思考與問題解決的能力。

2.藉由討論,認識生活中折射原理的應用。

3.認識光線通過水而折射是物體的位置或形狀改變的主要原因。

【活動1-2】光的反射

1.教師引導學生了解生活中也有與鏡子反射光原理相同的狀況,許多平滑鏡面的金屬物也能反射陽光,例如金屬的錶帶、亮面的鍋子等。

2.教師指導學生分組利用兩面相同的鏡子,在鏡子中間放置小玩偶,改變兩面鏡子間的角度,觀察鏡中反射出玩偶影像的數量。

3.教師引導學生察覺,當兩面鏡子間的角度越小時,鏡中玩偶影像的數量也越多,當鏡子間角度越大時,鏡中玩偶影像數量則越少,當兩面鏡子平行擺放時,則可在兩面鏡子中觀察到一整排無限多的玩偶影像。

 

【活動1-3】光的折射

1.教師引導學生討論,生活中曾看過哪些光的折射現象,例如從岸上看游泳池中的人,感覺腿會變短;將吸管放入水中,看起來好像折斷了。

2.教師指導學生操作實驗,將兩支相同的直尺分別放在裝水水族箱中與未裝水水族箱,再從斜上方觀察,兩支直尺看起來有什麼不同?

3.教師引導學生思考,如何才能看到空碗中的硬幣,並動手操作,察覺光線通過水時會產生折射,藉以推論看到空碗中硬幣的方法。

4.教師引導學生逐一記錄實驗結果,並思考產生這些現象的原因,可能與水有關。

5.教師引導學生歸納實驗記錄,並推論出光通過水或空氣等不同物質時,會改變行進路線。

3

教師:

1.水族箱或透明杯

2.鏡子

 

學生:

1.表面能反光的物品

2.直尺

3.

4.硬幣

5.鉛筆

6.書面紙

7.玩偶

8.量角器

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。

【生涯發展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2 培養互助合作的工作態度。

七、規畫、組織與實踐

十、獨立思考與解決問題

十三

11/2111/25

三、奇妙的光

光的行進、美麗的色光

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

1-2-4-1 由實驗的資料中整理出規則,提出結果。

1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

1-2-5-2能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-5-1 利用折射、色散、電池、電線、燈泡、小馬達、空氣或水的流動等來設計各種玩具,在想辦法改良玩具時,研討變化的原因,獲得對物質性質的了解,再藉此了解來著手改進。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

1.透過操作與觀察,察覺光在不同介質中會改變行進的路線。

2.能察覺彩虹色光由光產生。

【活動1-3】光的折射

1.教師利用雷射筆,將光線射入充滿煙的空水族箱中,讓學生觀察光線通過的狀況。

2.教師利用雷射筆,將光線射入裝了顏色水和煙的水族箱中,讓學生觀察光線通過水面時,會產生偏折的現象。

3.教師引導學生說出,當水族箱中沒有裝水時,光線是筆直前進的;裝入水後,光線通過水面時就會在水中產生偏折。

4.教師引導學生思考,當光線通過水時,行進的方向有什麼改變,並推論出當光線通過水和空氣等不同物質時,會行進的路線。

 

【活動2-1】彩虹出現了

1.教師展示各種彩虹色光的圖片,引導學生回想生活中有哪些物品或狀況下,能看到彩虹。

2.讓學生在製造彩虹色光的過程中,觀察彩虹有幾種顏色,並知道彩虹色光的形成,是因為光線通過細小的水珠所產生的。

3

教師:

1.水族箱或透明杯

2.線香(大)

3.雷射筆

4.水彩顏料

5.彩虹色光圖片

 

學生:

1.可觀察到彩虹色光的物品

2.製造彩虹色光的用品

3.

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。

3-2-2 培養互助合作的工作態度。

【人權教育】

1-2-1 欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利。

【家政教育】

3-2-6 察覺個人生活中可利用的資源。

【性別平等教育】

1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色。

七、規畫、組織與實踐

十、獨立思考與解決問題

十四

11/2812/02

三、奇妙的光

美麗的色光

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性的觀察。

1-2-4-2 運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。

1-2-5-2能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-5-1 利用折射、色散、電池、電線、燈泡、小馬達、空氣或水的流動等來設計各種玩具,在想辦法改良玩具時,研討變化的原因,獲得對物質性質的了解,再藉此了解來著手改進。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

1.能嘗試用噴霧器製造彩虹色光。

2.能製造更清楚的彩虹色光。

3.能嘗試用不同方法製造彩虹色光。

4.察覺可從光影、顏色等獲得很多訊息。

【活動2-1】彩虹出現了

1.教師指導學生利用噴霧器,進行製造彩虹色光的試驗,並試著改變各項變因,製造更清楚的彩虹,如背著陽光面向陰暗處噴水、使用能噴出較細水霧的噴霧器等。

 

【活動2-2】生活中的色光

1.教師展示生活中各種色光的設施圖,引導學生說出曾在哪些場合看過這些色光。

2.教師引導學生從生活中常見的紅綠燈色光,探討生活中各種不同的色光,察覺不同色光具有不同意義。

3

教師:

1.彩虹色光圖片

2.夾鍊袋

3.燒杯         

4.三稜鏡

 

學生:

1.製造彩虹色光的用品

2.鏡子

3.臉盆

4.

5.噴霧器

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【人權教育】

1-2-1 欣賞個別差異並尊重自己與他人的權利。

【家政教育】

3-2-6 察覺個人生活中可利用的資源。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

七、規畫、組織與實踐

十、獨立思考與解決問題

十五

12/0512/09

三、奇妙的光

美麗的色光

1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。

1-2-3-3 能在試驗時控制變因,做定性地觀察。

1-2-4-2 能從實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事情。

1-2-5-2能傾聽別人的報告,並能清楚的表達自己的意思。

2-2-5-1 利用折射、色散、電池、電線、燈泡、小馬達,空氣或水的流動等來設計各種玩具,在想辦法改良玩具時,研討變化的原因,獲得對物質性質的了解,再藉此了解來著手改進。

3-2-0-3 相信現象的變化,都是由某些變因的改變所促成的。

1.察覺可從光影、顏色等獲得很多訊息。

2.察覺光源透過透明或半透明的材料時,呈現出來的光線就會有顏色。

3.察覺色光互相重疊後,會產生不同顏色的新色光。

【活動2-2】生活中的色光

1.教師引導學生討論,察覺大部分色光都是為了標示設施的存在、警示功能或裝飾而設置。例如救護、警消車輛或工程所用的紅色警示燈;高樓最頂層也會有紅標示位置;逃生口位置也有燈光顯示;聖誕節或商店霓虹燈等色光則有吸引目光的功能。

 

【自由探究】製造有顏色的光

1.教師指導學生,利用各種有顏色的材料(如玻璃紙、透明墊板、棉紙、布)透過光源,便製造出不同的色光。

2.教師引導學生透過製造色光的過程中,察覺使用的材質越透明,透出來的光線就越明亮。

3.教師引導學生將所製造出的各種不同色光疊合,觀察色光疊合後所產生的現象。

4.教師引導學生歸納操作結果,察覺色光疊合後會產生新色光,而且越多色光疊合,所產生的新色光就會越明亮。

3

教師:

1.各種與色光相關的設施圖片

 

學生:

1.各種有顏色的材料(如玻璃紙、透明墊板、棉紙、布)

2.手電筒

3.鏡子

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【生涯發展教育】

3-2-1 察覺如何解決問題及做決定。【家政教育】

3-2-6 察覺個人生活中可利用的資源。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

十、獨立思考與解決問題

 

十六

12/1212/16

四、運輸工具與能源

腳踏車和手推車

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-6-2 認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(火車頭、車廂、軌道)。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

1.藉由騎腳踏車與觀察別人騎腳踏車,認識腳踏車前、後輪的構造與功能。

2.透過認識腳踏車的構造與功能,並認識其他運輸工具的構造與功能。

【活動1-1】認識腳踏車

1.教師展示腳踏車實物或掛圖,引導學生觀察腳踏車各部位構造,說出腳踏車各部位的名稱,並將觀察結果記錄在習作上。

2.教師指導學生實際騎腳踏車,並提醒學生騎乘時的安全注意事項,例如要戴安全帽、請家長或大人陪同、遵守「禁止腳踏車進入」的規定與交通規則、禁止載人或載重物、禁止超速及互相追逐等。

3.教師引導學生從實際騎乘經驗中,了解腳踏車各部位構造與功能,例如轉動把手可以改變行進方向、腳採踏板可以讓鏈條與車輪轉動、壓下煞車可以讓腳踏車停止前進等。

4.教師帶領學生觀察校園中其他的運輸工具,或展示不同運輸工具圖卡,引導學生比較其他運輸工具和腳踏車有哪些相同的構造。

3

教師:

1.腳踏車或幼兒腳踏車

2.腳踏車各種配件

3.腳踏車構造掛圖

4.校園裡其他運輸工具

5.各種運輸工具的模型或圖卡

 

學生:

1.腳踏車或各種運輸工具的模型

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【資訊教育】

4-2-1 能進行網路基本功能的操作。

【性別平等教育】

1-2-6學習規劃、組織能力,不受性別的限制。

七、規畫、組織與實踐

九、主動探索與研究

十七

12/1912/23

四、運輸工具與能源

腳踏車和手推車

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-6-2 認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(火車頭、車廂、軌道)。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

1.經由觀察與討論,認識生活中有輪子的物品。

2.經由觀察腳踏車及其他運輸工具(如機車、汽車)的輪子,認識輪子的相同處。

3.經由觀察與討論,認識生活中常見與常用的手推車。

【活動1-2】認識輪子

1.教師引導學生歸納觀察結果,並察覺運輸工具的輪子大都是圓輪狀,可幫助運輸工具省力和前進。

2.教師引導學生觀察腳踏車與其他運輸工具的輪子,或展示輪子大集合掛圖及各種運輸工具模型圖卡,引導學生比較各種運輸工具的輪子,並將結果記錄在習作中。

3.教師引導學生發現,前輪除了可以滾動,還能夠左右改變方向;而後輪只能滾動,幫助車子往前移動。

 

【活動1-3】認識手推車

1.教師引導學生實際操作手推車,觀察手推車移動的情形。

2.教師引導學生察覺,手推車的輪子一般有兩種,一種是可以轉動的,另一種則是固定不動。

3.教師引導學生察覺,會轉動的輪子在把手這一邊,這輛車最好是用拉的;會轉動的輪子在把手的另一邊,則最好是用推的。

3

教師:

1.手推車

2.各種手推車模型或圖片

3.輪子大集合掛圖

4.校園裡其他運輸工具

5.各種運輸工具的模型或圖卡

6.手推車

7.各種手推車模型或圖卡

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【資訊教育】

4-2-1 能進行網路基本功能的操作。

【性別平等教育】

1-2-6 學習規畫、組織能力,不受性別的限制。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十八

12/2612/30

四、運輸工具與能源

腳踏車和手推車、認識運輸工具

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-6-2 認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(火車頭、車廂、軌道)。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做?」,遇事先自行思考解決的辦法。

1.透過操作和觀察,學習分辨手推車車頭,以及正確的使用方法。

2.經由觀察常見的運輸工具,認識各種運輸工具的各部位構造。

【活動1-3】認識手推車

1.教師在操作中宜指導學生試推手推車的安全注意事項,以及正確使用方法。例如禁止快速推動手推車、禁止騎乘手推車、注意試推場所的安全等。

2.教師指導學生將觀察與比較的結果,記錄在習作中。

3.教師引導學生分辨手推車的車頭,知道可以改變方向的輪子要放在前進方向的前方,以便控制方向,即是前輪。

 

【活動2-1】運輸工具的構造和功能

1.教師展示各種不同的海、陸、空運輸工具圖片,如飛機、火車、船隻等,引導學生回想還看過哪些不同形式的運輸工具,並請學生進行資料搜集。

2.教師引導學生觀察圖卡或模型,認識不同運輸工具各部位構造,並讓學生自由發表觀察結果。

3.透過教師講述,讓學生大致了解各部位的功能。

3

教師:

1.飛機、火車、船隻等運輸工具模型或圖片

2.手推車

3.各種手推車模型或圖片

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【資訊教育】

4-2-1 能進行網路基本功能的操作。

【性別平等教育】

1-2-6 學習規畫、組織能力,不受性別的限制。

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。

【生涯發展教育】

3-2-2覺察如何解決問題及作決定。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

七、規畫、組織與實踐

九、主動探索與研究

十九

01/0201/06

四、運輸工具與能源

認識運輸工具

5-2-1-1 相信細心的觀察和多一層的詢問,常會有許多的新發現。

5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣。

6-2-2-1 能常自問「怎麼做?」,遇事先自行思考解決的辦法。

6-2-3-2 養成遇到問題時,先試著確定問題性質,再加以實地處理的習慣。

1.知道大部分運輸工具都具有類似的構造與功能。

2.經由對玩具車的觀察,認識玩具車的構造。

3.模仿玩具車的構造,製作橡皮筋動力車,並在過程中培養出信心及樂趣。

4.透過操作橡皮筋動力車的過程,體認動力與運輸工具的關係。

【活動2-1】運輸工具的構造和功能

1.教師引導學生思考、歸納,察覺大部分運輸工具大多具有操控方向與速度的部位、輪子、承載人員或貨物的座位和提供動力的來源等構造。

2.教師引導學生進行不同運輸工具的部位構造與功能的比對,將結果記錄在習作上。

 

【活動2-2】製作玩具車

1.教師展示各種不同的玩具車,供學生觀察玩具車具有哪些構造、具有什麼功能,以及以什麼為動力而前進。

2.教師引導學生討論,並思考、規畫製作玩具車的方法,同時準備適當材料進行製作。

3.教師指導學生依據課本上的製作方法,製作橡皮筋動力車。

4.教師指導學生將製作好的橡皮筋動力車進行試跑,看看是否能跑得又快又直;如果跑得不順,則引導學生思考應該如何改進,並動手實行,以培養問題解決的能力。

5.教師利用課本圖片引導學生思考,還有哪些東西也可以製造出不同的玩具車,並鼓勵學生利用課餘時間設計、製作不同的橡皮筋動力車。

3

教師:

1.橡皮筋動力車操作步驟掛圖

2.粗吸管

3.小吸管

4.泡棉車輪或挖洞的軟木塞

5.橡皮筋

6.有孔珠子

7.漆包線

8.牙籤

9.飛機、火車、船隻等運輸工具模型或圖片

 

學生:

1.剪刀

2.雙面膠帶

3.膠水

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【性別平等教育】

2-2-4 學習在團體中兩性共同合作以解決問題。

【生涯發展教育】

3-2-2覺察如何解決問題及作決定。

一、了解自我與發展潛能

二、欣賞、表現與創新

七、規畫、組織與實踐

二十

01/0901/13

四、運輸工具與能源

認識能源

1-2-5-3 能由電話、報紙、圖書、網路與媒體獲得資訊。

2-2-6-2 認識運輸能源(如汽油)和運輸工具(火車頭、車廂、軌道)。

4-2-1-1 了解科技在生活中的重要性。

 

【第二次評量週】

1.察覺運輸工具常用的各種不同能源。

2.認識生活中常用的各種能源,知道它們為我們做哪些事。

3.認識生活中常用的能源,知道它們為我們做哪些事,並知道如何節約能源。

【活動3-1】推動運輸工具的力量

1.教師展示不同運輸工具與能源的圖卡,讓學生透過觀察和討論,知道除了汽油之外,還有許多能源可以推動運輸工具。

2.藉由報告運輸工具的過程中,讓學生熟悉運輸工具與能源的應用,了解不同的運輸工具會使用不同的能源。

 

【活動3-2】生活中的能源

1.教師引導學生思考並討論,生活中常用的能源有哪些。

2.教師引導學生討論「能源在生活中幫我們做了哪些事情?」「如果沒有能源會產生哪些不便?」藉以了解能源的重要性。

3.教師鼓勵學生查詢、蒐集各種關於能源的資料,並引導學生了解節約能源的重要性與方法。

3

教師:

1.畫圖用具

2.能源圖卡

3.燃料圖卡

 

學生:

1.畫圖的材料

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

【家政教育】

3-2-1 認識我們社會獲得食衣住行育樂等生活習俗。

3-2-2 察覺自己家庭食衣住行育樂等生活習慣。

三、生涯規畫與終身學習

九、主動探索與研究

二十一

01/1601/18

 

 

【休業式】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

澎湖 一○○ 學年度 第 學期 望安將軍 國民小學 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者:五年級團隊

五、     課程架構圖:

文字方塊: 自然5上
文字方塊: 第一單元
太陽的觀測
文字方塊: 第二單元
植物世界面面觀
文字方塊: 第三單元
空氣與燃燒
文字方塊: 第四單元
力與運動
文字方塊: 活動一 太陽的位置
活動二 太陽與生活
文字方塊: 活動一 植物根、莖、葉的功能
活動二 植物傳宗接代的方法
活動三 怎樣將植物分類
文字方塊: 活動一 氧和二氧化碳
活動二 滅火的方法
文字方塊: 活動一 力的作用
活動二 測量力的大小
活動三 摩擦力
活動四 物體運動的快慢
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課程理念:

本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代;具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識;並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。

1.以兒童為中心的學習活動。

2.符合兒童經驗與認知。

3.促進兒童思考智能。

4.強調解決問題的能力。

5.多元學習的活動設計。

6.科學與生活結合。

 

三、先備經驗或知識簡述:

1.知道太陽方位和高度角的表示方法;知道太陽運行具有規則性;認識太陽能的應用。

2.認識植物根、莖、葉的各部位功能及外形上的特殊構造;認識果實和種子的傳播方式。

3.知道燃燒需要空氣,學習製造氧和二氧化碳;認識燃燒條件與滅火原理。

4.認識力的種類,並知道力的測量方法。

 

四、課程目標:

1.藉由實際觀測一天太陽的升落,知道太陽東升西落的規律變化。

2.藉由觀察、實驗,認識植物各部位的功能;透過收集和觀察,根據果實和種子的特徵或構造,認識植物的傳播方式與種子和植物繁殖的關係。

3.藉由實驗,了解並探討氧和二氧化碳的性質;認識燃燒的條件,知道滅火的方法,並學習預防火災。

4.藉由體驗與觀察,知道力的形式、作用力的大小會對物體產生不同的結果,並知道力與重量的關係。

 

 

五、教學策略建議:

1.科學與科技兼容並蓄。

2.學習目標全方位。

3.活動彈性化。

4.教學活潑而有趣。

5.啟發研究的精神。

6.提升科學閱讀的興趣。

 

六、參考資料:

1.  交通部中央氣象局(民88)。天文日曆。

2.  張敏(民84)。太陽壯觀。臺北縣:銀禾文化。

3.  彭鏡毅(民93)。花:傳宗接代的大本營-發現臺灣植物4。中央研究院植物研究所生物多樣性。

4.  朱中慧(民91)。種子高飛。臺北市:東西出版社。

5.  郭騰元(民89):蠟燭的科學遊戲(上、下)。臺北市:牛頓開發教科書股份有限公司。

6.  蕭次融、羅芳晁等(民88)。動手玩科學。臺北市:遠哲科學教育基金會。

7.  力的世界(金毅泉、張賢淑譯)(民88)。臺北市:國際少年村出版。

8.  尼爾˙亞得禮(民88)。進入科學世界的圖畫書—運動。臺北市:上誼文化。

 

七、課程計畫:

學習總目標:

1.知道一天中影子會隨時間而改變,透過觀察,了解光源與影子之間的相對關係。

2.利用方位和高度角清楚描述太陽在天空中的位置。

3.利用太陽觀測器觀測太陽的方位與高度角,並根據紀錄表畫出太陽位置變化圖。

4.透過觀測資料,認識太陽隨著太陽方位和高度角隨著季節變化的情形。

5.了解太陽對地球生物的重要性與影響。。

6.知道古代利用太陽計時與現代運用太陽能等例子。

7.經由觀察、實驗,知道植物主要由根部吸水,並由莖部輸送到其他部位。

8.了解植物的根、莖、葉、花、果實和種子,各具有不同的功能。

9.認識果實和種子的傳播方式,察覺植物有不同的繁殖方式。

10.練習用二分法將植物進行分類。

11.知道燃燒需要氧氣。

12.學習製造氧和二氧化碳,並且知道檢驗氧和二氧化碳的性質。

13.認識燃燒三個條件,知道只要使燃燒條件不足就能滅火。

14.學習怎樣避免火災,知道遇到火災時的處理方式。

15.發現力可以改變物體的形狀或運動情形。

16.學習測量力的大小,並設計圖表來記錄測量結果與表示力的大小。

17.透過拔河比賽,認識兩個力同時作用的情形。

18.察覺摩擦力會受到物體接觸面材質的影響,進而影響物體運動速度的快慢。

18.察覺生活中應用摩擦力,可以使生活更便利。

19.運用時間和距離來描述物體運動的快慢。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

起訖週次

起訖日期

單元名稱

活動名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/309/02

一、太陽的觀測

太陽的位置

1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察或看出不同的特徵。

1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。

3-3-0-2知道有些事件(如飛碟)因採證困難,無法做科學性實驗。

6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。

1.知道同一天中影子會隨著時間而改變。

2.藉由竿影活動操作,了解光源和影子之間的相對關係。

3.察覺竿影可以觀測太陽的方位角和高度角

4.能用方位和高度角表示太陽的位置。

【活動1-1】陽光和影子

1.教師引導學生思考,同一物體在同一天中的不同時刻,影子有什麼不同?

2.讓學生發表生活經驗,陽光下會有影子。

3.教師利用課本圖照引導學生,發現早上、中午和下午的影子大小、長度與方向都不太一樣。

4.教師向學生說明,以手電筒當作光源,同不同方向、不同高度角照射竿子,觀察光源與影子的相對位置。

5.教師引導學生歸納竿影實驗的結果,察覺一天中,時間不同,同一個物體的影子長度、方向都會改變

 

【活動1-2】太陽在哪裡

1.讓學生自由發表、描述「太陽在天空的位置」。

2.教師引導學生參考看月亮、看雲的經驗,來描述太陽的位置。

3.教師舉例引導,利用地面景物當參考體或使用測量工具來描述太陽的位置。並指導學生完成習作記錄觀測太陽的方法。

4.教師說明描述位置需包含「方位」和「高度」。

5.教師說明「方位角」和「高度角」的表示方法。

3

學生:

1.方位盤(課本附件)

2.量角器(課本附件)

 

教師:

1.指北針

2.油土

3.迴紋針

4.棉線

5.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.紙筆測驗

 

【資訊教育】

3-3-6能針對日常問題提出可行的解決方法。

【環境教育】

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

 

四、表達、溝通與分享

七、規畫、組織與實踐

9/059/09

一、太陽的觀測

太陽的位置

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相對應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-4-1 長期觀測,發現太陽升落方位(或最大高度角)有變化,夜晚同一時間四季的星象也不同,但它們有年度的變化規則。

6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。

1.能運用自訂的方法觀測太陽的位置。

2.知道利用方位角和高度角可以表示太陽的位置。

3.知道太陽觀測器的正確使用方法。

4.觀測並記錄太陽一日的移動路徑。

5.學習規畫和設計紀錄表,歸納觀測太陽運行的結果。

【活動1-2】太陽在哪裡

1.教師利用課本小琳小喬的做法,引導學生製作太陽觀測器。

2.教師說明指北針、豎立竿子、使用量角器等注意事項。

3.教師指導學生利用課本附件、膠泥、指北針等自製太陽觀測器。

4.教師引導學生在習作寫下製作太陽觀測器所需的材料和注意事項。

5.教師指導學生實際觀測太陽的位置,並記錄於習作中。

 

【活動1-3】記錄太陽的位置

1.教師引導學生,藉由討論「不同時間,太陽在天空中的位置都一樣嗎?」引起「探究不同時段的太陽位置」之學習動機。

2.教師引導學生思考觀測並記錄太陽一天的移動路徑。

3.讓學生討論後發表,觀測紀錄表需有哪些項目、利用哪些測量工具或方法、如何進行觀測等。

4.教師歸納太陽觀測紀錄表項目包含時間、地點、方位角和高度角等。

3

學生:

1.太陽觀測器

 

教師:

1.指北針

2.一日太陽位置變化折線圖

3.一日太陽高度與氣溫關係圖

4.教學輔助影片

1.觀察

2.操作

3.實驗報告

4.成品展示

 

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

 

九、主動探索與研究

9/139/16

一、太陽的觀測

太陽的位置

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相對應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-4-1 長期觀測,發現太陽升落方位(或最大高度角)有變化,夜晚同一時間四季的星象也不同,但它們有年度的變化規則。

6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。

1.實際觀測並記錄太陽一日的移動路徑。

2.察覺一天當中太陽的運行有規律性。

3.知道利用折線圖可以清楚的表示太陽在天空中移動的路徑。

4.察覺季節不同,太陽的位置不一樣。

【活動1-3】記錄太陽的位置

1.教師說明習作中的太陽觀測紀錄表格式,並讓學生實際進行觀測、記錄。

2.教師指導學生使用太陽觀測器,進行一天太陽的移動路徑觀測。

3.教師提醒學生方位角的表示方法,如方位角0˚就表示北方。

4.教師利用課本中的紀錄表和折線圖,讓學生比較哪種方式較能清楚的表示太陽移動的路徑。

5.教師指導學生完成習作的折線圖。

6.教師指導學生利用一日太陽位置變化折線圖解讀訊息,察覺一天中太陽由東向西移動,而且在中午時高度角最高。

7.教師引導學生歸納太陽的移動有規律性。

 

【活動1-4】不同季節的太陽位置

1.教師利用課本圖照引導學生察覺太陽每天升落的位置不同。

2.讓學生自由發表對於太陽四季升落方位不同的經驗。

3.教師引導學生察覺,透過長期觀測可以觀測一年中太陽的運行。

3

學生:

1.太陽觀測器

 

教師:

1.指北針

2.一日太陽位置變化折線圖

3.一日太陽高度與氣溫關係圖.

4.教學輔助影片

1.觀察

2.操作

3.口頭詢問

4.成品展示

 

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

九、主動探索與研究

9/199/23

一、太陽的觀測

太陽的位置

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相對應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-4-1 長期觀測,發現太陽升落方位(或最大高度角)有變化,夜晚同一時間四季的星象也不同,但它們有年度的變化規則。

6-3-3-1 能規畫、組織探討的活動。

1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察或看出不同的特徵。

1-3-4-1 能由各種不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

6-3-2-3 面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。

1.能從紀錄表學習分析並解釋太陽四季升落的位置化。

2.藉由太陽四季運行軌跡圖,察覺太陽運行的規律性。

3.了解太陽對地球生物的影響。

4.知道太陽的重要性,以及生活中的應用。

5.知道古代利用太陽計時與現代運用太陽能等例子。

【活動1-4】不同季節的太陽位置

1.教師利用課本中小東的太陽高度角紀錄表和折線圖,引導學生察覺季節和太陽高度的變化情形。

2.教師指導學生解析習作中太陽高度角折線圖,歸納太陽高度角與季節的關係。

3.利用太陽四季運行軌跡圖,引導學生察覺太陽四季升落位置不同,進而歸納太陽運行具有規則性。

 

活動2-1太陽和我們的生活

1.教師簡略說明住利用陽光進行光合作用製造養分和氧氣。

2.教師說明太陽是地球最主要的能源來源,如果沒有太陽,地球將會失去溫暖與食物,導致可怕的災難與生物滅絕。

3.教師引導學生討論,太陽的光和熱可以晒乾食物、延長食物的保存期限;可以晒乾衣物達到殺菌的目的;還能提供照明與熱能。

4.教師介紹古人利用太陽運的規律行發明計時工具---日晷。

5.教師引導學生說出日晷的計時原理,並讓學生思考日晷有哪些優點或缺點。

6.教師引導學生討論,生活中常見的太陽能應用有太陽能路燈、太陽能計算機、太陽能熱水器、人造衛星的太陽能板、太陽能熱水器等。

7.教師鼓勵學生搜集有關太陽能的粒子,並思考生活中哪些器具可以太陽能取代現有的能源,創造未來的科技產品。

3

學生:

1.生活中應用太陽圖片

 

教師:

1.一年太陽高度與氣溫關係圖2.太陽能情境圖片

3.日晷圖片

4.教學輔助影片

 

1.口頭詢問

2.紙筆測驗

 

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

 

四、表達、溝通與分享

七、規畫、組織與實踐

九、主動探索與

十、獨立思考與解決問題

9/269/30

二、植物世界面面觀

植物根、莖、葉的功能

1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。

1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。發現植物繁殖的方法有許多種。

1.透過實驗驗證水分主要從植物的根進入植物體內,經由莖輸送到其他部位。

2.藉由觀察,察覺顏色水從植物根部進入身體後,會輸送至其他部位。

3.透過夾鍊袋包住葉子實驗,觀察葉子蒸散水分的現象。

【活動1-1】植物體內水的移動

1.教師引導學生想出並實作使枯萎植物恢復生機的辦法,推想水分從哪個部位進入植物體。

2.教師引導學生思考幫植物澆水時為什麼要澆在泥土上,引導學生討論並察覺「植物最主要吸水部位是根部」。

3.讓學生自由發表植物怎樣吸收和輸送水分。

4.教師引導學生實作植物吸收有色水實驗,放置一天後,觀察水位和小植物的變化。並將觀察結果記錄在習作中。

5.教師引導學生將植物各部位切開,觀察顏色水在植物身體中的輸送情形,體會植物吸水後會輸送到各部位。

6.教師引導學生透過夾鍊袋包住葉子 實驗,察覺夾鍊袋裡霧霧的,有小水珠。

7.教師說明夾鍊袋裡霧霧的現象是葉子的蒸散作用所產生。

8.教師引導學生察覺植物的形態和蒸散作用之間的關係。

3

學生:

1.小植物

2.刀片

 

教師:

1.有點枯萎的植物

2.噴霧器

3.量筒

4.紅或藍色水

5.放大鏡

6.吸顏色水後的小植物

7.夾鍊袋

8.植物水分輸送示意掛圖

9.教學輔助影片

1.觀察

2.設計實驗

3.操作

4.口頭詢問

5.實驗報告

 

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

【性別平等教育】

1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。

1-3-5運用科技與資訊,不受性別的限制。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/0310/07

  二、植物世界面面觀

植物根、莖、葉的功能

1-3-3-3 由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。發現植物繁殖的方法有許多種。

7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.透過討論和觀察活動,認識植物的根有多種功能,如吸收水分、抓住土壤、固定植物體、儲藏養分等。

2.透過討論和觀察活動,認識植物的莖主要功能有輸送水分、支持植物體等。

3.透過討論和觀察活動,認識植物的葉有多種功能,如製造養分、蒸散水分、繁殖、儲藏養分等。

4.察覺生活環境中,可以發現各種不同特徵及功能的根、莖、葉。

【活動1-2】多功能的根

1.教師引導學生透過討論和觀察,察覺根有吸收水分、抓住土壤、固定植物身體等功能。

2.讓學生透過討論,認識根除了上述功能外,有些根會特化成不同的形態和功能,例如蘿蔔塊狀的根可以儲藏水分和養分;榕樹的氣生根可以吸收空氣中的水分,長至地面後,則可以支持與固定植株。

3.讓學生找一找生活中或校園裡有哪些植物的根和蘿蔔、榕樹的根有相同的功能,並記錄在習作上。

 

【活動1-3】多功能的莖

1.引導學生透過討論和觀察,察覺莖有輸送水分、支撐植物體等功能。

2.讓學生透過討論,認識莖除了上述功能外,有些莖會特化成不同的形態和功能,例如牽牛花的莖捲曲,具有攀爬的功能;馬鈴薯的莖肥大,可以儲存養分。

3.讓學生找一找生活中或校園裡有哪些植物的莖和牽牛花、馬鈴薯的莖有相同的功能,並記錄在習作上。

【活動1-4】多功能的葉

1.教師引導學生從不同角度觀察植物葉片生長的位置,發現葉子生長的形式都會盡可能爭取最多的陽光。

2.透過討論與觀察植物枝葉的生長方式,認識植物的葉具有吸收陽光,製造養分的功能。

3.讓學生透過討論,認識葉除了上述功能外,有些葉會特化成不同的形態和功能,例如聖誕紅的葉,可以幫助植物傳粉;石蓮肥厚的葉,可以儲存養分。

4.讓學生找一找生活中或校園裡有哪些植物的葉和聖誕紅、石蓮的葉有相同的功能,並記錄在習作上。

3

教師:

1.各種功能的根掛圖或實物

2.各種功能的莖掛圖或實物

3.各種功能的葉掛圖或實物

4.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.紙筆測驗

 

【性別平等教育】

1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。

1-3-5運用科技與資訊,不受性別的限制。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/1010/14

  二、植物世界面面觀

植物傳宗接代的方法

1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。

1-3-3-3由系列的相關活動,綜合說出活動的主要特徵。

2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。發現植物繁殖的方法有許多種。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.知道花授粉後,雌蕊會漸漸發育成果實和種子。

2.認識果實和種子的特徵或構造,推想它們的傳播方式,並知道它們和植物繁殖的關係。

3.認識各種植物藉不同的方式傳播果實或種子,並了解植物的果實和種子的功能。

 

【活動2-1】花、果實和種子的功能

1.引導學生複習中年級學過的一朵花包括花瓣、雌蕊、雄蕊和花萼等四部分的構造與功能。

2.教師說明授粉的過程;授粉後的雌蕊會漸漸發育為果實和種子。

3.引導學生用放大鏡觀察果實和種子的特徵,並推想它們的功能。

4.透過觀察和討論,引導學生察覺果實和種子的特徵和構造與傳播方式有關。

 

3

學生:

1.剪刀

 

教師:

1.授粉過程相關影片

2.花的剖面構造掛圖

3.植物的果實掛圖

4.放大鏡

5.植物生長過程掛圖

6.花盆

7.

8.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.紙筆測驗

 

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

【性別平等教育】

1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。

1-3-5運用科技與資訊,不受性別的限制。

三、生涯規畫與終身學習

九、主動探索與研究

10/1710/21

  二、植物世界面面觀

植物傳宗接代的方法

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。發現植物繁殖的方法有許多種。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.透過觀察與查資料,認識植物會用各種方式產生新的後代。

2.選擇一種植物種種看,驗證它的繁殖方式。

3.認識同一種植物除了用種子繁殖外,還可以利用其他部位進行繁殖。

 

【活動2-2】植物的繁殖方式

1.讓學生討論搜集的繁殖資料,認識各種植物的繁殖方式。

2.教師引導學生討論,共同栽種一種植物,利用各種繁殖方式進行觀察植物的成長。

3.透過實際種植,驗證同種植物可以用不同的方式繁殖。

 

3

學生:

1.剪刀

 

教師:

1.植物生長過程掛圖

2.花盆

3.

4.蕨類植物圖卡

5.教學輔助影片

1.觀察

2.操作

3.口頭詢問

4.實驗報告

5.紙筆測驗

 

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【性別平等教育】

1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。

三、生涯規畫與終身學習

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/2410/28

  二、植物世界面面觀

怎樣將植物分類

1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。

2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識,自訂一些標準把動物、植物分類。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事。

1.透過觀察和資料搜集活動,認識蕨類植物的繁殖方式。

2.透過實際觀察,認識各種植物的外形特徵和生長方式。

3.知道依據植物的外形特徵和生長方式,可以進行植物的分類。

 

【活動2-3】蕨類植物的繁殖方式

1.教師引導學生思考,不開花、不結果的植物如何繁殖下一代。

2.教師引導學生知道蕨類植物不會開花、不會結種子。

3.引導學生觀察蕨類成熟葉背上有孢子囊群,並透過查資料知道蕨類植物是用孢子繁殖。

 

活動3-1選擇標準分類植物

1.教師引導學生觀察各種校園植物,將植物外形和生長方式記錄下來。

2.利用課本p37小廷這一組的做法,引導學生選擇標準進行分類。

3

教師:

1.空白分類表掛圖

1.觀察

2.操作

 

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

【性別平等教育】

1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。

1-3-5運用科技與資訊,不受性別的限制。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/3111/04

二、植物世界面面觀

怎樣將植物分類

1-3-5-1 將資料用合適的圖表來表達。

2-3-2-4 藉著對動物及植物的認識,自訂一些標準把動物、植物分類。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-2-2 相信自己常能想出好主意來完成一件事。

 

【第一次評量週】

1.透過實際觀察,認識各種植物的外形特徵和生長方式。

2.知道依據植物的外形特徵和生長方式,可以進行植物的分類。

【活動3-1】選擇標準分類植物

1.引導學生透過討論,將各種植物依據外形特徵和生長方式,選擇標準為植物進行三級分類。並將結果記錄在習作上。

2.透過實作植物分類活動,教師引導學生歸納合適的分類標準,並討論各種植物共同特徵和個別的差異性。

3

教師:

1.空白分類表掛圖

1.口頭詢問

2.實驗報告

3.紙筆測驗

 

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及其對個人、學校與社區的影響。

【性別平等教育】

1-3-3運用各種媒介表達兩性平等的概念。

1-3-5運用科技與資訊,不受性別的限制。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十一

11/0711/11

三、空氣與燃燒

氧和二氧化碳

1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控運作。

1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

1-3-4-4由實驗的結果,獲得研判的論點。

1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)

2-3-1-1 提出問題、研商處理的策略、「學習」控制變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形、提出假設或做出合理的解釋。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-5察覺有時實驗情況雖然相同,也可能因存在著未能控制的因素之影響,使得產生的結果有差異。

5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

1.觀察燃燒現象,察覺燃燒需要空氣。

2.訓練思考能使杯中蠟燭繼續燃燒的方法,並實際操作驗證想法。

3.察覺氧氣可以幫助燃燒。

4.藉由查閱資料,認識製造氧氣的各項材料。

【活動1-1】燃燒需要空氣

1.教師引導學生說出生活中曾經看過的燃燒現象。

2.教師引導學生認識有空氣時,蠟燭才可以繼續燃燒。

3.讓學生實際操作點燃一支蠟燭實驗,觀察燃燒現象,並將觀察結果記錄在習作中。

4.實作將玻璃杯蓋住燃燒中的蠟燭,觀察燭火的變化,並記錄在習作中。

5.教師引導學生討論並實作,思考讓杯中燭火繼續燃燒的方法,知道補充新鮮空氣即能讓燭火繼續燃燒。

6.透過實作,引導學生歸納燃燒需要空氣。

 

【活動1-2】製造和檢驗氧氣

1.教師說明空氣中含有氧氣,物品燃燒時需要空氣中的氧氣。

2.引導學生認識製造氧氣的器材,並透過討論,知道製造氧氣的詳細步驟。

3.教師說明製造氧氣需注意的事項與安全事宜。

3

教師:

1.玻璃杯

2.蠟燭

3.廣口瓶

4.火柴或打火機

5.雙氧水

6.錐形瓶

7.漏斗

8.玻璃板

9.小刀

10.線香

11.量匙

12.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.設計實驗

4.操作

 

【環境教育】

2-2-1能瞭解生活周遭的環境問題及對個人、學校與社區的影響。

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

 

七、規畫、組織與實踐

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十二

11/1411/18

三、空氣與燃燒

氧和二氧化碳

1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。

1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控運作。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.察覺氧氣可以幫助燃燒。

2.製造氧氣並檢驗氧氣性質。

3.培養按照計畫,實施製造和檢驗氧氣的能力。

4.了解氧氣在生活中的應用。

5.認識澄清石灰水。

【活動1-2】製造和檢驗氧氣

1.引導學生動手製造氧氣。

2.透過實作,觀察氧氣的性質。

3.用點燃的線香檢驗,察覺氧氣可以幫助燃燒。

4.教師提醒學生注意實驗時的安全事項。

5.讓學生上臺發表製造和檢驗氧氣的心得。

6.教師引導學生氧氣在生活中的應用,包含生物呼吸需要氧氣、醫療及水族上的應用等等。

 

【活動1-3】製造和檢驗二氧化碳

1.讓學生自由發表蠟燭燃燒後會產生什麼現象。

2.教師說明澄清石灰水的特性。

3

學生:

1.胡蘿蔔

 

教師:

1.火柴或打火機

2.雙氧水

3.錐形瓶

4.漏斗

5.玻璃板

6.小刀

7.線香

8.量匙

9.教學輔助影片

1.操作

2.實驗報告

3.紙筆測驗

 

【環境教育】

2-2-1能瞭解生活周遭的環境問題及對個人、學校與社區的影響。

4-2-4能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

六、文化學習與國際理解

七、規畫、組織與實

十、獨立思考與解決問題

十三

11/2111/25

三、空氣與燃燒

氧和二氧化碳

1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。

1-3-3-1實驗時確認相關的變因,做操控運作。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.製造二氧化碳,並檢驗氣體的性質。

2.培養按照計畫,實施製造和檢驗二氧化碳的能力。

3.察覺二氧化碳不能助燃。

4.察覺汽水裡的氣泡是二氧化碳。

【活動1-3】製造和檢驗二氧化碳

1.引導學生實作將澄清石灰水放入蠟燭燃燒後的廣口瓶中,輕輕搖晃,會發現澄清石灰水變混濁,表示蠟燭燃燒會產生二氧化碳。

2.教師引導學生認識製造二氧化碳的器材;並透過討論,知道製造二氧化碳的詳細步驟。

3.教師引導學生動手製造二氧化碳。

4.讓學生透過實作,觀察二氧化碳的性質。

5.教師引導學生用線香和澄清石灰水檢驗製造的二氧化碳,發現二氧化碳不能助,會使燃燒的線香熄滅、澄清石灰水變混濁。

6.教師提醒學生實驗時應注意的安全事項。

7.教師引導學生思考並檢驗汽水裡的氣泡是什麼。

8.教師引導學生認識生活中二氧化碳的用途包含汽水、滅火器、麵包的發酵作用等。

3

學生:

1.

2.塑膠袋

3.汽水

 

教師:

1.火柴或打火機

2.線香

3.量匙

4.澄清石灰水

5.廣口瓶

6.漏斗

7.小蘇打粉

8.燃燒匙

9.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.設計實驗

4.操作

5.實驗報告

 

【環境教育】

2-2-1能瞭解生活周遭的環境問題及對個人、學校與社區的影響。

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

六、文化學習與國際理解

七、規畫、組織與實

十、獨立思考與解決問題

十四

11/2812/02

三、空氣與燃燒

滅火的方法

1-3-1-1能依規畫的實驗步驟來執行操作。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

5-3-1-3相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。

6-3-3-2體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.          察覺燃燒需要三個條件。

2.了解滅火的原理。

3.透過說明與查資料,認識滅火設備適用情形與使用方式。

【活動2-1】怎樣滅火

1.讓學生自由發表「只有蠟燭和氧氣,可以使蠟燭燃燒嗎?」

2.教師引導學生透過討論,認識燃燒需要三個條件:可燃物、助燃物、達到燃點。

3.教師藉由課本p47營火燃燒圖,讓學生討論並歸納出營火燃燒條件。

4.教師說明可燃物和燃點的意義。

5.教師引導學生察覺燃燒的條件和滅火的原理有密切關係;使燃燒條件不足,就能滅火。

 

【活動2-2】製作簡易滅火器

1.教師引導學生回想看過火災或火災報導的舊經驗,發表消防隊員滅火的器具與方式。

2教師說明不同的滅火設備都是用「燃燒條件不足」的原理來滅火,並說明各種滅火設備適合撲滅不同火災。

3.讓學生調查學校或家裡哪些地方有滅火器,並讀一讀滅火器上的使用說明。

4.教師說明火災的分類方式。

3

學生:

1.製作簡易滅火器材料

 

教師:

1.燃燒現象與滅火器構造掛圖

2.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.紙筆測驗

 

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及對個人、學校與社區的影響。

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、瞭解環境及相關的議題。

七、規畫、組織與實踐

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十五

12/0512/09

三、空氣與燃燒

滅火的方法

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

5-3-1-2知道細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.          培養研究滅火器原理的興趣。

2.          學習將滅火原理應用於生活中。

3.          從設計製作的活動中培養解決問題及創造思考的能力。

4.認識火災的預防和處理方法。

【活動2-2】製作簡易滅火器

1.教師說明滅火器的使用方法。

2.利用課本p53小涵這一組的做法,引導學生利用滅火原理自製簡易滅火器。

3.教師提醒學生製作滅火器時應注意的安全事項。

 

【活動2-3】火災的預防與處理

1.讓學生自由發表火在日常生活中的用處及危險。

2.引導學生討論,認識火災的預防和處理方法。

3

學生:

1.製作簡易滅火器材料

 

教師:

1.燃燒現象與滅火器構造掛圖

2.火災介紹與應變措施相關影片

3.

4.小蘇打粉

5.教學輔助影片

1.口頭詢問

2.設計實驗

3.成品展示

4.實驗報告

5.紙筆測驗

 

【生涯發展教育】

3-2-2培養互助合作的工作態度。

【環境教育】

2-2-1 能瞭解生活周遭的環境問題及對個人、學校與社區的影響。

 

六、文化學習與國際理解

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十六

12/1212/16

四、力與運動

力的作用

1-3-3-2由主變數與應變數,找出相關關係。

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略,「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料處理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-5-3瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。

3-3-0-1能由科學性的探究活動中,瞭解科學知識是經過考驗的。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.透過「射堡壘遊戲」,察覺力可以改變物體的形狀或改變運動情形。

2.認識生活中有各種「用力」的例子。

3.認識力的種類。

4.          察覺有些物體形狀改變後,還能恢復原狀。

5.察覺用力的大小不同,物體改變的情形也不同。

6.察覺觀察物體形變的程度,可以比較力的大小。

7.知道利用物體的形變或運動情形,可以測量力的大小。

【活動1-1】物體發生什麼改變

1.教師引導學生操作射堡壘遊戲,並在活動中察覺物體受到力的作用所產生的各種現象。

2.教師指導學生實作射橡皮筋,察覺是「力」使橡皮筋射出去;是「力」使杯子倒下來。

3.教師引導學生從日常生活中尋找用「力」的例子和力的種類,察覺力可以改變物體的形狀或改變運動情形。

4.教師說明「地球引力」,使得手中物品放手後會往下掉。

5.教師引導學生操作並討論對皮球和彈簧分別操作不同的力時,所產生的變化情形。

6.教師引導學生察覺有些物體受力作用後,還能恢復原狀;有些則不能。

7.教師引導學生認識物體受力後形變的程度,可以比較力的大小。

 

【活動2-1】怎樣測量力的大小

1.教師利用「力的大小能測量嗎?」讓學生透過討論及思考,察覺力的大小可以測量。

2.利用課本p62小添的想法,引導學生認識利用彈簧可以測量力的大小。

3

學生:

1.寶特瓶

2.橡皮筋

3.棉線

4.橡皮擦

5.小皮球

6.有彈性和沒有彈性的各種小物品

 

教師:

1.彈簧

2.教學輔助影片

1.設計實驗

2.操作

3.實驗報告

4.紙筆測驗

 

【資訊教育】

5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源。會檔案傳輸。

【性別平等教育】

1-3-4 理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。

2-3-5 學習兩性團隊合作,積極參與活動。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十七

12/1912/23

四、力與運動

測量力的大小

1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的變化大小及變化範圍。

1-3-2-2由改變量與本量之比例,評估變化程度。

1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。

2-3-5-3瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.知道力與重量的關係,會用彈簧測量力的大小。

2.會設計表格記錄硬幣數目與彈簧長度的關係。

3.培養解釋資料的能力。

4.察覺力的大小,可以用「重量的單位」表示。

5.察覺運用有彈性的物品可以設計、製作測量力的工具。

6.培養以科學的態度,細心觀察用彈簧測量力的實驗。

7.察覺物體同時受到兩個大小不同、方向相反的力,物體會往力量大的方向移動。

8.察覺物體同時受到兩個大小不同、方向相反的力,仍可能保持平衡、靜止不動。

【活動2-1】怎樣測量力的大小

1.教師引導學生認識利用彈簧可以測量力的大小。

2.教師引導學生利用彈簧操作測量力大小的實驗,學習設計表格和運用圖表來記錄用彈簧測量力大小的結果。

3.透過紀錄表,引導學生察覺硬幣數目越多,彈簧長度越長;透過折線圖,引導學生察覺硬幣數目和彈簧伸長的長度具規律性。

 

【活動2-2】拔河比賽

1.教師引導學生回想參加拔河比賽的舊經驗,自由發表在比賽時怎樣可以看出比賽的勝負,以及為何有僵持不下的情形。

2.教師引導學生利用布條進行拔河比賽,察覺比賽時,布條受到方向相反、大小不同的兩個力的作用。

3.教師引導學生利用簡單、容易取得的東西設計實驗,來表示拔河比賽勝負的現象。

4.教師引導學生參考課本p63小姬的想法實作,察覺物體受力後,會往力量大的地方移動;但如果用力大小相同,方向相反,則物體會靜止不動。

5.教師引導學生進行習作,操作鉛筆盒受力情形與運動方向實驗,歸納物體受力與運動情形。

3

學生:

1.

2.圖釘

3.透明膠帶

4.十元硬幣

 

教師:

1.彈簧秤

2.夾鍊袋

3.布條

4.教學輔助影片

1.觀察

2.設計實驗

3.操作

4.實驗報告

5.紙筆測驗

 

【性別平等教育】

1-3-4 理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。

2-3-5 學習兩性團隊合作,積極參與活動。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十八

12/2612/30

四、力與運動

摩擦力

2-3-5-3瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。

新。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.察覺移動中的物體,如果不再施力,會慢慢停止。

2.察覺生活中摩擦力的現象。

3.察覺摩擦力使運動中的物體停下來。

4.察覺物體接觸面材質會影響摩擦力的大小。

5.知道增加摩擦力可以使生活更便利

6.知道有些物品減少摩擦力,使用時更省力。

 

【活動3-1】運動快慢與摩擦力

1.讓學生觀察球或玩具車等物體,在受力之後,會不會自己慢慢停下來。

2.教師說明讓球或玩具車慢慢停下來的力,稱為摩擦力。

3.教師說明摩擦力越大,物體的運動速度越慢。

4.引導學生思考哪些因素可能會影響摩擦力的大小。

5.教師引導學生操作摩擦力實驗,觀察摩擦力與物體運動的關係。

6.指導學生將十元硬幣放在平滑面和粗操面上,觀察硬幣在不同接觸面材質的運動情形。

7.實驗後歸納,摩擦力可以使運動中的物體停下來。

8.實驗後歸納,物體接觸面材質會影響摩擦力的大小。

 

【活動3-2】摩擦力的應用

1.教師引導學生觀察,生活中有哪些物品上有紋路,並思考紋路與摩擦力的關係。

2.教師說明適度的摩擦力能使我們的生活更便利,例如鞋底的紋路,讓我們行走時不容易滑倒。

3.教師引導學生討論,車子輪胎上的紋路有哪些功用,如果紋路被磨平了,可能會有什麼影響?

4.教師說明有時候摩擦力越小,可以讓物品使用起來更省力,例如手推車上的滾輪,更方便運送貨物。

5.讓學生發表生活中各種應用摩擦力的用品與設計。

 

3

學生

1.十元硬幣

2.書本或變板

3.字典

4.鉛筆盒

 

教師:

1.砂紙

2.教學輔助影片

1.觀察

2.口頭詢問

3.設計實驗

4.操作

5.實驗報告

6.紙筆測驗

 

【資訊教育】

5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源。會檔案傳輸。

【性別平等教育】

1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。

2-3-5學習兩性團隊合作,積極參與活動。

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十九

1/021/06

四、力與運動

摩擦力

2-3-5-3瞭解力的大小可由形變或運動狀態改變的程度來度量。

4-3-1-2 了解機具、材料、能源。

4-3-2-1 認識農業時代的科技。

4-3-2-2 認識工業時代的科技。

4-3-2-3 認識資訊時代的科技。

4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

 

1.知道增加摩擦力可以使生活更便利

2.知道有些物品減少摩擦力,使用時更省力。

3.會決定運動快慢的標準。

4.會運用時間與距離,描述物體運動的快慢。

5.會運用時間與長度,比較動物運動的速度。

6.透過查資料,了解運輸工具的快慢演進史。

【活動3-2】摩擦力的應用

1.教師引導學生觀察生活中物品有紋路,並思考紋路與摩擦力的關係。

2.教師說明適度的摩擦力能使我們的生活更便利,例如鞋底的紋路,讓我們行走時不容易滑倒。

3.教師引導學生討論,車子輪胎上的紋路有哪些功用,如果紋路被磨平了,可能會有什麼影響?

4.教師說明有時候摩擦力越小,可以讓物品使用起來更省力,例如手推車上的滾輪,更方便運送貨物。

5.讓學生發表生活中各種應用摩擦力的用品與設計。

 

【活動4-1】誰的速度快

1.教師引導學生進行賽跑,並思考怎樣可以測量快慢。

2.引導學生察覺在相同距離內測量所用去的時間,時間越少,表示速度越快;在相同時間內測量所移動的距離,距離越長,表示速度越快。

3.教師歸納運用時間與距離,能描述物體運動的快慢。

活動4-2速度比一比

1.教師揭示動物運動速度快慢比較圖,讓學生說出哪一種動物運動速度最快,哪一種動物運動速度最慢。

2.引導學生察覺在相同距離內測量時間,時間越少,表示運動速度越快;時間越長,表示運動速度越慢。

3.教師歸納運用時間與距離,能比較動物運動的速度。

4.揭示不同時代交通工具速度快慢比較表,讓學生說出哪一種交通工具速度最快,哪一種交通工具速度最慢。

5.引導學生察覺在相同時間內測量所移動的距離,距離越長,表示速度越快;距離越短,表示速度越慢。

6.教師說明交通工具的動力來源,以及交通工具的速度與科技發展有關。

3

學生

1.十元硬幣

2.書本或變板

3.字典

4.鉛筆盒

5.碼錶或手錶

 

教師:

1.砂紙

2.教學輔助影片

3.動物、交通工具運動速度快慢比較掛圖

1.觀察

2.口頭詢問

3.設計實驗

4.實驗報告

5.紙筆測驗

 

【資訊教育】

5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源。會檔案傳輸。

【性別平等教育】

1-3-4理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力。

2-3-5學習兩性團隊合作,積極參與活動。

 

 

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

二十

1/091/13

 

怎樣進行專題研究

1-3-5-5傾聽別人的報告,並做適當的回應。

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

6-3-2-3面對問題時,能做多方思考,提出解決方法。

 

【第二次評量週】

1能依據研究主題,擬定研究方向與計畫,並確實執行。

2.能將研究結果與心得製成報告,與同學分享。

【怎樣進行專題研究】

1.教師指導學生參考課本步驟,透過分組討論與集思廣益,擬定各組的研究方法與實行計畫。

2.教師宜提醒學生依據各組研究主題與分配工作,確實執行自己的工作。

3.教師指導學生仔細記錄研究結果與心得,並進行整理、歸納,製作成一份完整的報告,與同學分享成果。

3

學生:

1.紙、筆

2.紀錄表

3.研究主題的相關資料與工具

1.口頭詢問

2.設計實驗

3.實驗報告

 

【資訊教育】

5-3-1能找到合適的網站資源、圖書館資源。會檔案傳輸。

【兩性平等教育】

2-3-5學習兩性團隊合作,積極參與活動。

七、規畫、組織與實踐

八、運用科技與資訊

二十一

1/161/18

 

 

 

 

【休業式】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

澎湖 一○○ 學年度 第 學期 望安將軍 國民小學 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者:六年級團隊

一、課程架構圖:

文字方塊: 自然6上
文字方塊: 第一單元
天氣的變化
文字方塊: 第二單元
大地的奧祕
文字方塊: 第三單元
水溶液
文字方塊: 第四單元
電磁作用
文字方塊: 活動一 大氣中的水
活動二 認識天氣的變化
活動三 颱風
 
文字方塊: 活動一 流水使大地改變
活動二 岩石與礦物
活動三 風化與土壤
文字方塊: 活動一 溶解的觀察
活動二 水溶液的酸鹼性
活動三 水溶液的導電性
文字方塊: 活動一 指北針和地磁
活動二 電磁鐵
活動三 電磁鐵的用處
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課程理念:

本課程注重培養國民能面對資訊爆炸、科技發達、社會快速變遷的新世代;具備人文情懷、生活能力、民主素養、本土與國際意識;並能將所學的科學與科技的探究方法及基本知能應用於當前及未來的生活。

1.以兒童為中心的學習活動。

2.符合兒童經驗與認知。

3.促進兒童思考智能。

4.強調解決問題的能力。

5.多元學習的活動設計。

6.科學與生活結合。

 

三、先備經驗或知識簡述:

1.認識大氣中水的形態呈現的天氣變化及水的循環;知道衛星雲圖及地面天氣圖中的訊息;認識鋒面與颱風影響臺灣天氣的情形。

2.了解侵蝕、搬運、堆積等水流作用;認識水流作用形成的河流及海岸景觀;認識岩石與礦物在生活中的應用。

3.了解物質溶解、水溶液酸鹼性及導電性等性質。

4.知道電流會產生磁力;知道製作電磁鐵的方法。

 

四、課程目標:

1.藉由觀察、實驗,知道空氣中水氣的變化會造成露、霧、雲、雨、雪、霜等現象,學習解讀衛星雲圖中的天氣訊息,並知道代表天氣的各種符號和鋒面和颱風對臺灣天氣的影響。

2.藉由觀察、實驗,知道侵蝕、搬運、堆積怎樣使地形景觀改變;透過觀察,知道岩石與礦物常見的用途與性質,並知道土壤的形成與重要性。

3.藉由實驗與操作,察覺物質在水中的溶解量是有限量的,並進一步探討水溶液的酸鹼性質及水溶液的導電性。

4.知道指北針就是一種磁鐵。藉由實驗操作,知道如何製作電磁鐵,並練習設計一個運用電磁鐵產生動力的玩具。

 

五、教學策略建議:

1.科學與科技兼容並蓄。

2.學習目標全方位。

3.活動彈性化。

4.教學活潑而有趣。

5.啟發研究的精神。

6.提升科學閱讀的興趣。

 

六、參考資料:

1.林志冠(民89)。把氣象帶回家。臺北市:麥田出版社。

2.呂銀山(民83)。臺灣的天氣。臺北市:聯經出版社。

3.王鑫(民88)。臺灣特殊地理景觀。臺北市:行政院文化建設委員會。

4.孫婉玲(民86)。河的旅行。臺北市:親親自然雜誌社。

5.時代生活(民86)。物質與化學。臺北市:時代生活出版公司。

6.林國華(主編)(民81)。兒童科學金庫。臺北市:好兄弟出版社。

7.王國和(總編)(民85)。電和磁力。臺北市:理科出版社。

8.錦繡文化(民87)。科學真有趣。臺北縣:錦繡文化企業。

 

七、課程計畫:

 

學習總目標:

1.知道溫度能使水的形態發生改變,是形成露、霧、雲、雨、雪、霜的成因。

2.知道水循環的途徑。

3.認識衛星雲圖及地面天氣圖,並學習解讀圖上的訊息。

4.認識梅雨和颱風的天氣現象,蒐集資料觀察一個颱風的興衰。

5.養成關心天氣變化的習慣及解讀天氣資訊的能力。

6.察覺水流有侵蝕、搬運、堆積等作用,會造成地形地貌的改變。

7.從實驗與觀察中,發現水流的力量與地形之間的關聯。

8.知道岩石由礦物所組成,不同的岩石或礦物之間,也具有不同的性質。

9.察覺岩石會受到陽光、空氣和水的影響,而碎裂成小石頭,最後變成土壤的一部分,就是風化作用。

10.知道固定的水量中能溶解物質的量是有限的。

11.察覺鹽水溶液的水蒸發後,可以回收溶解的鹽。

12.利用自製指示劑檢驗生活中的水溶液酸鹼性質。

13.觀察水溶液的導電性。

14.知道地球是個大磁鐵,認識指北針的指針具有磁性,所以能指出南、北方向。

15.察覺通電的線圈會產生磁力,學習製作電磁鐵。

16.透過實驗,觀察電磁鐵能改變磁力大小、電流方向等現象。

17.學習利用電磁鐵的特性,製作會動的通電玩具。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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