澎湖 100學年度 第 學期  望安鄉 將軍國民小學 年級 社會 領域教學計畫表  設計者:三年級團隊

一、     課程架構圖:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、    課程理念:

1.   根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構,期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域,所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。

2.   掌握過程模式的精神,從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計,引導開放式教與學的實踐,期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能,以及增進獨立思考和自主性批判的能力。

 

三、     先備經驗或知識簡述:

在這一冊中,我們先從家庭的組成、功能等開始,認識現代的家庭生活;接著再探討家庭生活中的倫理表現。接著以學童的學習與成長為主軸,引導學童探索自己在校園中的課程安排與活動內容,並培養正確的學習態度和善用學習資源的方法。再藉由班級自治活動,讓學童學習團體及民主生活。期望透過本冊的學習,讓三年級的學童能夠從小建立平等、相互尊重的觀念,學習在競爭、合作中發展良好的人際關係。

 

四、     課程目標:

1.        家庭生活奠定適應各種團體的基礎。

2.        遵守家庭倫理規範,維持家庭成員的良好關係。

3.        培養正確的學習態度和善用學習資源的方法。

4.        認識校園環境及校園規則。

5.        藉由認識學校生活,進而建立和諧的人際關係。

6.        認識兩性角色的差異,學習欣賞與尊重。

 

五、 教學策略建議:

課程活動中,認知、情意、技能是目標,教材是實現的工具,由於社會領域包含的範疇極廣,各地生活環境亦不相同,教材難以面面俱到。因此,教師教學時,宜考慮本身的專長、學生的條件,以及學校所能提供的教學資源,設計適當的教學活動,以充分發揮教材教學媒介的功能。。

 

六、參考資料:

1.        洪琇薇等(88)。《百家姓的故事》。臺北:泉源出版社。

2.        中華民國家庭教育學會(89)。《家庭教育學》。臺北:師大書苑。

3.        白秀雄、李建興等(78)。《現代社會學》。臺北:五南書局。

4.        教育廳編著(70)。《中華兒童百科全書第13冊》。臺北:臺灣書店。

5.        朱伯盧原著、陳正雄插畫繪圖(90)。《朱子治家格言的故事》。臺南:仁能出版社。

6.        林清山(86)。《有效學習的方法》。臺北:教育部訓育委員會。

7.        黃正傑主編(82)。《班級經營—理念與策略》。臺北:師大書苑。

8.        Susan.A.Basow著、劉秀娟、林明寬譯(85)。《兩性關係:性別刻板化與角色》。臺北:揚智文化。

9.        林燕卿(87)。《校園兩性關係》。臺北:幼獅文化。

10.  柯琇雪(88)。《如何預防兒童性侵害》。臺北:鐘文出版社。

 

七、課程計畫:

 

學習總目標:

第一單元:認識姓名的重要性及現代的家庭生活。

第二單元:了解親人的稱呼、家庭的組成及古、今家庭生活中的倫理表現。

第三單元:認識學校的生活、課程安排,探索學校內各種學習場所。

第四單元:學習班級自治,提升公民素養。

第五單元:學習和別人相處的方法,對團體的事分工合作達成。

第六單元:學習欣賞與尊重每一個人。

 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/30

9/02

我的家庭

我們的姓名

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

 

1.探討姓名的功用。

2.了解姓名的來源與意義。

3.愛惜自己的姓名,並尊重他人的姓名。

 

【活動一】名字大搜查

1.透過活動引起動機,讓學童想一想自己姓氏的來源。

2.觀察與討論課本第67頁課文及圖片,認識各種取名的方法。

3.根據課文和圖片的內容,說說看取名字的依據有哪些?

4.體會姓名通常和家人對我們的期望與祝福有關。

5.教師指導學童閱讀課本第7頁的課文及圖片,說明因社會變遷及傳統觀念改變,現在經父母約定後,孩子可以從父姓也可以從母姓。而原住民也可選擇恢復傳統姓名。

6.配合習作一姓名小檔案。

7.統整課文重點,不同姓名有不同的意義,我們應當了解自己名字的意義和來源。

【活動二】喜歡我的名

1.引起動機:教師詢問學童「你有沒有綽號?」請學童自由發表意見。

2.綽號回收桶遊戲:教師拿出準備好的「綽號回收桶」,請學童利用小紙條,簡單寫出下面兩點:(1)自己的姓名與綽號。(2) 喜歡自己的綽號嗎?寫完後,投入綽號回收桶中(沒有不雅綽號者可不填)

3.教師檢視回收桶中的紙條,鼓勵同學發表對綽號的想法,及自己不喜歡的原因。

4.做個小約定:教師和全班同學約定,今後不能用別人不喜歡的綽號稱呼他人,能夠做到的小朋友,才是懂得尊重別人的好孩子。

5.統整:每個人都應該被尊重,而尊重他人可以從尊重他的姓名開始,不取笑別人的姓名,也不要未經他人同意就幫別人取綽號。

3

1.教學CD

2.分組競賽計分表掛圖

 

1.實作評量2.口頭評量3.習作練習

 

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。

2-2-1 認識生存權、身分權與個人尊嚴的關係。

 

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

 

9/05

9/09

我的家庭

家庭的生活

3-2-1 理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

7-2-1 指出自己與同儕所參與的經濟活動。

7-2-4 瞭解從事適當的理財可調節自身的消費力。

1.探討家庭的照顧與保護功能。

2.探討家庭的情感功能。

3.探討家庭的教育功能。

 

【活動一】家庭的重要

1.以家人對自己的照顧為例,說出一件令自己印象深刻的事。

2.觀察與討論課本第1011頁課文及圖片。

3.舉例說出日常生活中,家庭提供我們食衣住行育樂各方面的照顧。

4.家中支出和收入的來源有哪些?

5.我們應該運用什麼態度運用金錢。

6.閱讀課本第11頁,探討儲蓄帶來的好處。

7.統整課文重點,家庭提供並滿足我們各方面的需求,對於家庭的各樣花費,應該好好運用,並培養儲蓄的習慣,以保障生活家定。

【活動二】爸媽的話

1.引起動機:教師提問「說說看,你的父母最常提醒你哪些?」請學童舉手發表。(例:用完的東西要放回原位、襪子不要亂丟等。)

2.說明與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第12頁的課文及圖片,說明父母常常提醒的話,便是在教導我們學習良好的生活習慣與學習分擔家務的能力。

3.統整:家人的愛與關懷,是我們成長的動力,而父母教導我們各種正確的生活習慣及做人做事的道理,是為了讓我們能適應學校及社會的生活。全家人共同分擔家務,不僅可以順利完成許多工作,也有助於家人彼此之間的了解,增進感情。

3

1.教學CD

2.教學VCD

 

1.口頭評量2.實作評量

3.情意評量

【家政教育】

3-2-3養成良好的生活習慣。

4-2-3 用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。

 

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/12

9/16

我的家庭

家庭的生活

3-2-1 理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

7-2-1 指出自己與同儕所參與的經濟活動。

7-2-4 瞭解從事適當的理財可調節自身的消費力。

1.體會家人共同分擔家務的好處。

2.體會家庭的溫暖,珍惜與家人相處的時光。

【活動三】有備無患

1.引起動機:教師請學童事先詢問家長,家中有哪些支出項目?有哪些收入來源?(例:支出項目:吃的食物、用的文具、穿的衣服、水電費、交通費等;收入來源:父母工作的薪水、發票中獎、存款利息等。)

2.說明與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第1314頁,討論並回答下列問題。 (1)我們應該用什麼樣的態度運用家庭的金錢?(例:用在需要的地方,盡量節省支出,並養成儲蓄的習慣。) (2)你有儲蓄嗎?如果有,你想用來做什麼?(例:有,我把錢存起來,想要買一臺新電腦。)

3.閱讀與探討:教師引導學童閱讀與觀察課本第15頁的課文,討論下列問題。(1)針對課本圖片中發生的情境,教師詢問學童如果自己遇到時,會怎麼解決?進而引導學童了解自己的權利,懂得保護自己的方法。(2)2.  如果我們在家中遭受到暴力對待,可以撥打哪一支電話?(113全國婦幼保護專線。)

4.習作配合:教師指導學童回家完成【習作二】家庭萬花筒。

5.統整:在經濟方面,面對家庭生活中的各種花費,我們應該好好運用收入、節省支出,並培養儲蓄的習慣,以保障生活安定。在權利方面,學童應了解自身應有的權利,知道如何保

護自己、維護自己的權利。

3

1.教學CD

2.教學VCD

 

1.口頭評量2.實作評量3.討論表演

4.習作練習

【家政教育】

4-2-3 用適當的語詞向家人表達自己的需求與情感。

4-2-5 了解參與家庭活動的重要性。

【性別平等教育】

2-2-7認識家庭暴力及其求助管道。

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/19

9/23

家庭與倫理

親人的往來

3-2-1 理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

 

1.了解對親人和長輩正確的稱呼。

 

【活動一】親人對對碰

1.觀察與討論課本第1819頁課文及圖片,察覺親人稱呼的功能與意義。

2.利用親人稱呼卡,引導學童熟識各種親人的稱呼和輩分,並能使用正確的稱呼來介紹自己的親人。

3.配合課本動動腦問題發表與討論「你在家裡是怎樣稱呼親人的呢?和課文中介紹的稱呼方式一樣嗎?請用你家中使用的語言,介紹你對親人的稱呼」。

4.進行親人對對碰遊戲:透過遊戲讓學童了解親人的稱呼與其長幼順序。

5.進行眼明嘴快遊戲:透過遊戲讓學童熟悉各個親人和自己的關係以及稱謂方式。

6.配合習作一親人大挑戰第一大題。

7.統整課文重點,每個人都有許多的親人,親人各自都有不同的稱呼,它代表親人之間的長幼順序和不同的親疏關係。

3

1.親人對對碰

2.親人稱呼掛圖

3.分組競賽計分表

4.甜美的家庭歌詞掛圖

5.電話拜訪親人紀錄表

6.教學CD

 

1.口頭評量2.實作評量3.討論表演

 

【家政教育】

3-2-4表現合宜的生活禮儀。

4-2-4 察覺家庭生活中與家人關係。

 

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/26

9/30

家庭與倫理

親人的往來

3-2-1 理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

 

1.了解親人的往來,是日常生活中相當重要的一部分。

2.培養主動問候他人的習慣,促進人際關係的互動。

【活動二】我的生活日記

1.分享一次與親人見面的心情與景象作為引起動機。

2.觀察與討論課本第2021頁課文及圖片,了解使用正確的稱呼問候親人是一種禮貌。

3.體會運用適當的稱呼和問候,可以促進人際間的互動關係。

4.透過具體的行動,養成主動問候親人或他人的好習慣。

5.請學童分享日常生活中經常見面、彼此問候的鄰居或長輩有哪些?說明與他們相處的經驗。

6.配合習作一親人大挑戰第二大題。

7.統整課文重點,親人間的往來不但可以增進彼此關係,遇到許多事情時也可以相互關照扶持;而合宜的稱呼和問候鄰居或其他長輩,不但是一種禮貌,也可以拉近彼此間的距離。

3

1.親人對對碰

2.親人稱呼掛圖

3.分組競賽計分表

4.甜美的家庭歌詞掛圖

5.電話拜訪親人紀錄表

6.教學CD

 

 MERGEFIELD 評量方式 1.口頭評量2.實作評量

3.習作練習 4.討論活動

 

【家政教育】

3-2-4表現合宜的生活禮儀。

4-2-5 了解參與家庭活動的重要性。

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

10/03

10/07

家庭與倫理

家庭的組成

3-2-1 理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.了解每個家庭的組成成員可能不同。

2.知道自己家庭的組成成員。

3.了解影響家庭成員產生變化的因素。

4.探討家庭組成的改變。

5.體會家庭的溫暖,珍惜與家人相處的時光。

【活動一】我的家人

1.參考課本範例,利用親人稱呼卡,將家庭成員的稱呼一一排列在黑板上。

2.觀察與討論課本第2223頁課文及圖片,並說出不同家庭成員組成不同的家庭。

3.舉例介紹三種不同成員所形成的家庭組成,並分辨出自己的家庭是屬於哪一種組成。

4.進行家庭成員大風吹的遊戲。

5.配合習作二關心我的家第一大題。

6.統整課文重點,依據家庭組成成員的不同,可以分成不同的家庭,反映出當前社會結構的基礎。

【活動二】溫暖的家

1.觀察與討論課本第2425頁課文及圖片,了解家庭成員改變的可能原因。

2.故事欣賞:搭配教學CD探討單親家庭、隔代教養家庭、收養家庭等相關問題。

3.討論與分享:懂得培養接納與珍惜的態度,對待家中的每一個成員。

4.配合課本動動腦問題發表與討論。

5.配合習作二關心我的家第二大題。

6.統整課文重點,家是最溫暖的地方,不論產生何種變化,都應該珍惜與家人相處的時光。

3

1.漫畫情境教學組()

2.教學CD

 

 

 

1.口頭評量2.實作評量3.觀察評量4.討論活動5.習作練習

 

【家政教育】

4-2-3適當地向家人表達自己的需求與情感。

4-2-4察覺家庭生活與家人關係。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。

 

 

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

10/10

10/14

家庭與倫理

家庭倫理

3-2-1 理解並關懷家庭內外環境的變化與調適。

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之責任。

 

1.認識傳統家庭的倫理關係,了解孝道是家庭倫理的基礎。

2.探討古今表現孝道方式的異同。

3.了解與家人相處的道理。

4.培養服務社會的情操。

【活動一】古今孝行

1.觀察與討論課本第2627頁課文及圖片,說出古今表現孝道方式的異同。

2.發表發揮大愛、服務其他老弱婦孺的方式。

3.反省與實踐關懷老弱、表現孝道的行為。

4.狀況大考驗遊戲:從遊戲活動比較古今孝心孝行的異同。

5.配合習作三愛的表現第一、二大題。

6.統整課文重點,古今表達孝道的方式不同,但孝心都一樣的。

【活動二】從家庭到社會

1.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第2829頁。

2 情境模擬大考驗:教師請學童回答下列問題:當爸爸媽媽請你和兄弟姊妹做家事時,你該如何回應?當兄弟姊妹要求你幫忙寫作業時,你該如何回應?

3.閱讀心得發表:配合動動腦:請閱讀(課本)84頁「陳樹菊的義行」,說出她有哪些值得學習的地方?(例:陳女士的愛心令人敬佩,我們應該學習她大愛無私的精神。)

4.習作配合:教師指導學童回家完成【習作三】愛的表現。

5.統整:兄弟姊妹之間的相處是需要學習的,透過各種共處的情境,我們會更知道如何友愛兄弟姊妹。此外,也要學習將愛擴大到服務社會,培養「老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼」的精神。

3

1.教學圖卡

2.狀況大考驗遊戲組

3.教學掛圖

4.情境模擬圖卡組

 

1.口頭評量2.實作評量3.習作練習

4.情境表演

 

【家政教育】

3-2-4表現合宜的生活禮儀。

4-2-3適當地向家人表達自己的需求與情感。

【人權教育】

1-2-2 知道人權是普遍的、不容剝奪的,並能關心弱勢。

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

10/17

10/21

學習與成長

學習的方法

5-2-2 舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

6-2-2 舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

1.了解個人成長與學習的關係。

2.養成良好的學習態度和正確的學習方法。

 

【活動一】快樂的學習

1.引起動機:教師準備低、中、高年級的課表,請學童觀察這三個不同年級的課表有什麼不相同的地方,將不同的地方圈出來。

2.調查統計與反省思考:教師指導學童閱讀課本第3233頁的課文及圖片,並進行調查統計。 教師請學童就學習科目、學習內容等方面,說出自己在學習上所遇到的困難(例:數學應用題看不懂題意、不清楚國字部首),將學童提出的問題,記錄下來並統計每一項的人數。教師可以從各項問題中,知道班上學童的學習問題。

3.經驗分享:教師請班上課業學習上比較沒有困難的同學發表他的學習方法,看看有沒有可以提供給同學學習的地方。教師就學童提出的方法,逐項詢問其他學童有沒有做到。如果學童發表的學習方法不適用於其他學童,教師可以直接揭示一些正確的學習方法,如課前預習、課後複習、上課認真聽講等,並說明這些方法對學童的學習有什麼幫助。

4.統整:隨著年級的升高,學習的科目更多、內容更廣,因此要快樂的學習,就要了解正確的學習方法,養成良好的學習態度。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.學習的方法

1.口頭評量2.實作評量3.情境表演

 

【家政教育】

3-2-3 養成良好的生活習慣。

【生涯發展教育】

3-2-1培養規劃及運用時間的能力。

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

二、 欣賞、表現與

創新

三、 生涯規劃與終

身學習

四、 表達、溝通與

分享

八、 運用科技與資

九、 主動探索與研

10/24

10/28

學習與成長

學習的方法

5-2-2 舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

6-2-2 舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

1.認識解決學習問題的方法。

2.知道並尊重自己與他人的學習權利。

3.了解圖書館的功能與利用的方式。

【活動二】學習有撇步

1.閱讀與討論:教師指導學童閱讀課本第34頁的課文及圖片。

2.「我的學習小撇步」發表:教師可將全班帶至電腦教室,請全班利用搜尋網站查找資料。

3.意見交流:教師指導學童閱讀課本第35頁的課文,請學童說說看上課時有哪些是會影響到別人的行為。

4.配合動動腦:說說看,學習中你還會利用電腦網路做什麼?(例:寫作業,瀏覽科學網站增加自己的知識。)

5.配合習作:完成【習作一】快樂的學習。

6.統整:學習遇到問題時,要採取主動的態度,以適當的方法解決問題;此外,要尊重自己與他人的學習權利,養成良好的學習態度。

【活動三】如何利用圖書館

1.引起動機:請學童先閱讀第3637頁學習加油站的課文及圖片,由老師解說到圖書館查詢書籍的各種方法。

2.參觀圖書館:教師可於晨間活動時間先帶學童參觀學校圖書館,要學童觀察圖書館裡面有哪些圖書、設備,並試著按照學習加油站的方法搜尋。

3.配合習作:教師也可彈性運用習作第1819頁「我會利用圖書館」,記錄下尋找一本書的過程。

4.統整:學會利用圖書館,可以使我們獲得更多知識,也能讓我們的學習更有效率。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.如何到圖書館找書掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.情境表演

4.習作練習

【資訊教育】

1-2-1能瞭解資訊科技在日常生活之應用。

【生涯發展教育】

3-2-1培養規劃及運用時間的能力。

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

二、 欣賞、表現與

創新

三、 生涯規劃與終

身學習

四、 表達、溝通與

分享

八、 運用科技與資

九、 主動探索與研

10/31

11/04

學習與成長

多元的學習

5-2-1 舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

5-2-2 舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

6-2-2 舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【期中評量週】

 

1.了解學校安排的學習活動內容和種類。

2.了解主動學習的重要性。

3.培養善用課後時間的習慣。

4.了解學習可以讓我們成長。

【活動一】校外教學何處去

1.引起動機:教師展示學校近年來的

各種活動照片,讓學童回味一、二

年級時參加活動時的情形。

2 觀察與發表:教師指導學童閱讀課

本第3839頁的課文及圖片。

3.配合動動腦:如果有機會,你想要主動爭取什麼樣的學習活動呢?(例:請老師帶我們去臺江國家公園參觀紅樹林。)

4.統整:學校裡會舉辨各種的學習活動,從活動中,我們可以學習到和老師、同學互助合作和相處的道理,我們要積極參與這些活動。

【活動二】時間利用高手

1.課後時間調查與繪製表格:教師發

給每位學童一張格子紙,請學童想想自己在課後時間都做什麼?

2.統計:選出學童課後時間較常做的活動項目數項,書寫在黑板上,逐項調查每一項的人數有多少人,製成「班級課後活動統計表」。

3.分享:教師依統計表的情形,請學童說說自己的想法。

4.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第4041頁的課文及圖片。

5.配合習作:完成【習作二】精采的活動。

6.統整:利用課後時間主動學習,善用各種學習資源,對學習有很大的幫助。

3

1.教學CD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.學習的方法

1.口頭評量2.實作評量

3.習作練習

【家政教育】

3-2-3 養成良好的生活習慣。

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動能力。

3-2-1 培養規劃及運用時間的能力。

二、 欣賞、表現與

創新

三、 生涯規劃與終

身學習

四、 表達、溝通與

分享

八、 運用科技與資

九、 主動探索與研

十一

11/07

11/11

學校的生活

班級自治

4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

6-2-1 從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

6-2-5 從學生自治活動中舉例說明選舉和任期制的功能。

1.了解班級自治活動的意義及重要性。

2.培養參與班級自治活動的態度。

3.從學生自治活動中舉例說明選舉和任期制的功能。

 

【活動一】幹部總動員

1.引起動機—說故事:某一班的學童認為他們來學校的目的只有讀書,除了上課外,其餘的活動他們都不是很認真參與,所以教室裡常常亂糟糟。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第44頁的課文及圖片,並回答下列問題。班級上有哪些班級幹部?他們負責什麼工作?你們班上的班級幹部是如何產生的?

3.班級幹部工作介紹:教師請班級幹部上臺,報告自己所負責的工作。

4.統整:在學校裡,大部分的學習活動都是在班級裡進行,我們可以選出班級幹部,為全班同學服務。

【活動二】學習民主精神

1.引起動機:教師展示選舉時各種文

宣海報,引導學童發表對於選舉的看

法。

2 觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第45頁的課文及圖片,並回答下列問題。班級幹部為什麼要用選舉的方式產生?我們要選怎麼樣的同學為大家服務?

3.配合動動腦:在選舉班級幹部時,要考慮哪些條件?

4.統整:選舉班級幹部,是班級自治的表現,我們要選出熱心為班級服務的人。在選舉時,服從多數人的決定、尊重少數人的意見,才是民主的表現。而為了讓大家都有機會為同學服

務,班級幹部最好要定期改選。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.班級幹部的工作內容掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.情意評量

 

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

【生涯發展教育】

3-2-2 學習如何解決問題及做決定。

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

十、 獨立思考與解

決問題

十二

11/14

11/18

學校的生活

班級自治

4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

6-2-1 從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

6-2-5 從學生自治活動中舉例說明選舉和任期制的功能。

1.培養參與班級自治活動的態度。

2.提升班級自治活動的能力。

3.知道共同遵守班級規範的重要性。

【活動三】我會開班會

1.選舉主席:教師指導學童依照選舉

的程序選出班會主席。

2.主席指定司儀和紀錄。

3.開班會:教師指導學童依照下列程序練習開班會。班會開始→主席報告  →班級幹部報告→提案討論→臨時動議→選舉下次主席、紀錄→教師指導  →散會

4.檢討:師生共同檢討自己在班會中的表現好不好,有沒有遵守班會規則。

5.統整:班會是班級上正式的自治活動,經由程序表的規定開班會,可以讓班會活動順利完成,學童可以學習到民主的精神,發揮班級自治的功能。

【活動四】班級一分子

1.引起動機:教師請學童說出參與開

會或是參與討論的經驗。

2.提案討論:教師請學童想想看,班

上有什麼共同性的問題要做決定?

3.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第4849頁的課文及圖片,並回答下列問題。開班會有什麼作用?開班會時,我們應該具備什麼態度?

4.角色扮演∼如果我是班級幹部

5.習作配合:教師指導學童課後完成【習作一】我會開班會。

6.統整:經由班會活動,每個人有表達意見和參與決定的權利,可以培養自治的能力。對於班會中做成的決定,全班應該共同遵守。

3

1.教學CD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.班會流程掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.討論表演

4.習作練習

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

十、 獨立思考與解

決問題

十三

11/21

11/25

學校的生活

校園安全

6-2-2 舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

1.認識學校裡的各種學習場所,並熟悉校園環境。

2.明白自己的學習權利。

3.遵守校園安全規範。

4.培養保護自己、尊重他人的態度。

【活動一】愛護學習空間

1.引起動機:將學校平面圖,張貼在黑板上,請學童將自己的班級位置、專科教室、常去的活動場所等,用彩色筆標示出來。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第50頁的課文及圖片。

3.校園命名活動:由學童選出三個最喜歡的場所。請他們說說看為什麼喜歡那裡,並且為這三個地方命名。

4.統整:為了讓大家都能享受到這些學習環境和設備,我們要好好愛護這些設施,也要遵守使用規則。

【活動二】校園意外知多少

1.引起動機:教師講述曾經發生過的「校園意外事件」。

2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與觀察課本第51頁課文及圖片。

3.統整:校園裡的各種設備和場所,都有不同的使用規範。確實遵守這些規範,才能避免意外,享受安全的學校生活。

【活動三】校園安全地圖

1.引起動機:教師展示學校平面圖,引導學童討論哪些地方比較容易發生危險?

2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與

觀察課本第52頁課文及圖片。

3.配合動動腦:想想看,校園中還有哪些需要注意的地方

4.習作配合:教師指導學童課後完成【習作二】校園安全護照。

5.統整:發現校園安全問題,除了可以告訴師長外,也可以和同學討論改善或解決的方法。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.校園安全地圖

1.口頭評量2.實作評量3.遊戲評量

4.習作練習

【生涯發展教育】

3-2-2學習如何解決問題及做決定。

【環境教育】

4-2-2能具體提出改善周遭環境問題的措施。

4-2-3能表達自己對生活環境的意見,並傾聽他人對

環境的想法。

5-2-2具有參與調查生活周遭環境問題的經驗。

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

九、 主動探索與研

十、 獨立思考與解

決問題

十四

11/28

12/02

學校的生活

學校是個小社會

6-2-1 從周遭生活中舉例指出權力如何影響個體或群體的權益(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)

6-2-3 實踐個人對其所屬之群體(如家庭和學校班級)所擁有之權利和所負之義務。

1.知道學校裡提供服務的人與團體。

2.體察學校是一個小型的社會。

3.對學校內為我們服務的人表達謝意。

4.明白自己的學習權利,以及應盡的義務。

5.了解如何成為一個好公民。

【活動一】快樂小社會

1.引起動機:記憶力大考驗。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第5455頁的課文及圖片。

3.說明與討論:教師說明社會是由許多人和團體所組成的,每個人在社會上都有自己扮演的角色,有需要遵守的規定與義務,也同時享有許多服務與權利。

4.統整:學校有校長、老師和同學,學校裡有很多不同的處室,為全校師生服務;也有不同的團體,為我們提供協助。

【活動二】感謝有你

1.引起動機:角色扮演對對碰。

2.習作配合:教師指導學童課後完成【習作三】小小社會萬花筒第一、二大題。

3.統整:在學校裡,因為有很多人和團體的協助、幫忙,我們才能快樂的在校園裡學習,所以我們要常懷感激之心,謝謝這些為我們服務的人。

【活動三】我是好公民

1.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第5657頁的課文及圖片。

2.校園小社會闖關遊戲。

3.配合動動腦:想一想,愛護學校的行動有哪些呢?

4.習作配合:教師指導學童完成【習

作三】小小社會萬花筒第三大題。

5.統整:學校裡我們除了享受各種服務和權利,也要遵守學校的規定,盡到應盡的義務,在學校內要學習做個好學生,將來出社會才能做個好公民。

3

1.教學DVD

2.教學CD

3.教學掛圖

4.教學圖卡

5.習作掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.遊戲評量4.習作練習

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動能力。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

九、 主動探索與研

十五

12/05

12/09

校園的人際關係

與同學相處

4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

1.觀察每個人不同的特點。

2.學習和別人相處的方法與態度。

3.主動協助需要幫忙的人。

【活動一】最佳拍檔

1.引起動機:猜猜我是誰。

2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第60頁的課文及圖片,並回答下列問題。在班級中,你有哪些好朋友?你覺得自己和好朋友有什麼不相同的地方?

3.玩遊戲:最佳拍檔。

4.習作配合:教師指導學童課後完成【習作一】你我大不同第一大題。

5.統整:每個人的外表、個性和想法都不相同,我們要學習和同學和睦相處的方法。

【活動二】特殊的朋友

1.引起動機:教師說一則身體殘障朋友克服困難的故事。

2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與

觀察課本第61頁的課文及圖片,並

回答下列問題。如果班上有身心障礙的同學,你要怎麼幫助他?

3.情境模擬:愛的小手。

4.統整:對於需要幫助的同學,我們要多關心、鼓勵,主動給予協助,讓他們感受同學互助友愛的精神。

3

1.教學CD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.習作掛圖

1.口頭評量2.情意評量3.遊戲評量4.習作練習

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。

【家政教育】

4-2-1瞭解個人具有不同的特質。

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

十、 獨立思考與解

決問題

十六

12/12

12/16

校園的人際關係

與同學相處

4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

1.培養與別人相處應有的態度。

2.學習以溝通化解爭端的方法。

3.學習訪問他人的方法和技巧。

【活動三】最棒的溝通

1.引起動機:教師教學童唸童謠「天黑黑」,並簡單說明詞句意思。

2.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第6263頁的課文及圖片。

3.配合動動腦:想一想,你曾經和同學發生爭吵嗎?是用什麼方法解決的?

4.玩遊戲:誰是好朋友。

5.習作配合:教師指導學童課後完成【習作一】你我大不同第二、三大題。

6.統整:每個人的個性不同,對事物會有不同的看法,難免會有爭執發生。發生爭執時,要用理性的溝通方式解決爭執,才能和同學和睦相處。

【活動四】我想認識你

1.引起動機:教師詢問學童最要好的朋友是誰?你知道他的個性、興趣、家庭、喜歡的食物、會彈奏的樂器等問題嗎?

2.訪問活動:了解我的同學。

3.完成紀錄表:訪問完成後,教師可依照學童繳交的紀錄表,檢核全班是否有需要改進訪問方法的地方,一一將其優缺點給予指導,確實達成訪問的能力。

4.統整:班級中來自不同地方、不同族群的同學,都有值得我們學習的地方,大家要互相了解與欣賞,藉著認識彼此文化的特色,才能擴大自己的生活圈。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

 

1.口頭評量2.實作評量3.遊戲評量4.習作練習

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。

【家政教育】

4-2-1瞭解個人具有不同的特質。

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

十、 獨立思考與解

決問題

十七

12/19

12/23

校園的人際關係

合作與競爭

5-2-1 舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

5-2-2 舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

1.體會分工合作在團體中的重要性。

2.尊重個人在團體中享有的權利,並實踐個人在團體中應盡的責任。

3.知道競爭帶來的優缺點。

4.了解合作和競爭可以讓我們成長。

【活動一】誰的功勞

1.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第6667頁並說明圖片情境,之後請學童思考下列問題。園遊會活動開始了,小朋友可以分工合作做哪些工作?如果小朋友們不分工合作,會發生什麼樣的情形?園遊會活動結束了,小朋友可以分工合作做哪些工作?如果小朋友們不分工合作,會怎麼樣?

2.配合動腦腦:你曾和同學分工合作完成哪些事情?

3.腦力激盪:誰的功勞大。

4.統整:在團體中一件事的完成,需要靠大家一起分工合作、互相幫忙。在分工的過程中,只要為團體盡心盡力做好份內該做的事,也將享有應得的權利。

【活動二】競爭好不好

1.引起動機:小小辯論會。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第6869頁的課文及圖片,並對剛剛小小辯論會的過程進行解說,請學童思考下列問題。競爭會帶來壓力,是否有解決的方法?競爭可以表現自己的專長和能力,想想看你的專長是什麼?

3.習作配合:教師指導學童回家完成【習作二】分工合作力量大。

4.統整:競爭不一定只有壞處,有時競爭可以讓人更加進步。合作與競爭,都是我們在生活中常常會需要面對的問題,我們應學會適應在團體生活中的各種狀況。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

 

1.口頭評量2.實作評量3.情意評量4.習作練習

【生涯發展教育】

2-2-1 培養良好的人際互動能力。

【性別平等教育】2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

二、 表現、欣賞與

創新

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

十八

12/26

12/30

和諧的相處

男生和女生

5-2-1 舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

1.認識兩性在生理上的差異及生活中的各種表現。

【活動一】我們長大

1.觀察與發表:教師引導學童閱讀與觀察課本第7273頁,討論並回答下列問題。

2.調查與記錄:請學童分組討論,在日常生活食、衣、住、行等方面,有哪些是因為男女身體構造不同而設立的,請學童記錄下來,製成表格,與其他組分別上臺報告。

3.角色扮演:帶球走。

4.配合動動腦:你認為運動比賽要分為男子組和女子組嗎?說說看你的看法。(例:我覺得需要,因為男生和女生的身體特徵不同,在運動方面,體力和極限都不同;我覺得不需要,因為現在是男女平等的時代,女生也可以與男生同場較勁。)

5.統整:男生和女生身體特徵的不同,是自然生成的。我們可以從自己的成長經驗中發現自己和不同性別的人在身體等方面的差異,並學習互敬互重的精神。此外,也請教師特別做價值澄清提醒學童,廁所標誌只是一種分辨男女廁所的方式,並非表示女生就一定要穿裙子或高跟鞋,男生就一定要穿褲子或抽菸,避免學童對性別有刻板的印象。

3

1.教學CD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

 

1.口頭評量2.實作評量3.情意評量

【性別平等教育】

2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

2-2-2 尊重不同性別者做決定的自主權。

【人權教育】

1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。

二、 欣賞、表現與

創新

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

九、 主動探索與研

十九

1/02

1/06

和諧的相處

男生和女生

5-2-1 舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

1.了解兩性的差別大部分來自後天的學習。

2.探討社會對兩性特質的看法,破除對兩性的刻板印象。

3.了解兩性關係會隨社會期望的不同而改變。

4.體會兩性應彼此尊重,並培養兩性公平發展的態度。

【活動二】性別刻板印象

1.引起動機:請學童列出我們常說女生就應該要如何?或男生就應該要如何?

2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第7475頁課文及圖片。

3.分組報告:學童輪流上臺報告,如果你生活在傳統漢人社會,對於「男生出外工作,女生待在家中照顧家庭」的期待,你的感覺是什麼?

4.故事聆賞:威廉的洋娃娃。

5.統整:男生和女生,除了天生的身體特徵不同之外,其他差別都來自後天的學習。

【活動三】男生女生一樣行

1.引起動機:志願發表。

2.故事聆賞與發表:請學童對於女機師表示:「在駕駛的世界只有技術之分,沒有男女之別」的話發表看法。

3.觀念建立—尊重他人:進行故事聆賞與發表後,教師宜引導學童建立男生、女生皆平等的觀念,並對於他人的選擇培養尊重的態度。

4.習作配合:教師請學童回家完成【習作一】男生女生。

5.統整:從傳統漢人社會及現代社會對男女生的期望不同,可以發現社會期望會影響男女生的特質及表現方式。隨著時代的進步,教育的普及,不論男生或女生,只要有興趣和能力,從事各行各業都應該有公平的發展機會。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.習作掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.情意評量4.習作練習

【性別平等教育】

2-2-1 瞭解不同性別者在團體中均扮演重要的角色。

2-2-2 尊重不同性別者做決定的自主權。

【人權教育】

1-2-5 察覺並避免個人偏見與歧視態度或行為的產生。

二、 欣賞、表現與

創新

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作

九、 主動探索與研

二十

1/09

1/13

和諧的相處

欣賞與尊重

5-2-1 舉例說明自己可以決定自我的發展並具有參與群體發展的權利。

6-2-2  舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係,並知道維護自己的權利。

6-2-4 說明不同的個人、群體(如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護,以及如何避免偏見與歧視。

 

【期末評量週】

1.尊重、欣賞和自己不一樣的人。

2.認識隱私和身體自主權。

3.培養尊重別人的行為與態度。

4.知道保護自己的權益及方法。

【活動一】握握手.敬個禮

1.引起動機:教師提問「當你看到和你飲食、服飾不一樣的同學,你的感覺如何?」。

2.觀察與發表:教師請學童閱讀與觀察課本第7677頁課文及圖片。

3.遊戲「握握手.敬個禮」。

4.統整:我們生活在社會中,碰到與我們不一樣的人,要培養以尊重、欣賞的態度來對待對方。

【活動二】我會說「不」

1.觀念說明:教師引導學童閱讀與觀察課本第7879頁圖文,教師先說明「身體自主權」的意義。

2.討論與發表:教師請學童先舉例說說他們身體隱私的部位有哪些?並請學童分組討論下列問題後上臺發表。

3.配合動動腦:在校園中,哪些行為會侵犯到別人的隱私權?

4.反省與回饋:教師請學童先發表自己的經驗,再反省自己生活中是否有無意傷害到他人的行為。

5.角色扮演—我會說「不」

6.習作配合:教師指導學童於課堂上完成【習作二】養成好品德第三大題。

7.統整:每個人對自己的身體都有自主權,只要自己感到不喜歡或不願意,都應該勇敢說「不」;而除了保護自己的身體外,也應該尊重他人身體的隱私。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

3.教學圖卡

4.習作掛圖

1.口頭評量2.遊戲評量3.情意評量4.習作練習

【性別平等教育】

1-2-1 覺知身體意象對身心的影響。

2-2-4 尊重自己與他人的身體自主權。

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

二、 欣賞、表現與

創新

四、 表達、溝通與

分享

五、 尊重、關懷與

團隊合作。

二十一

1/16

1/18

 

 

休業式

 

總複習

 

 

 

 

 

 

 

澎湖 100學年度 第 學期  望安鄉 將軍國民小學 年級 社會領域教學計畫表  設計者:四年級團隊

五、     文字方塊: 第1課 家鄉的環境
第2課 居住的型態
文字方塊: 第一單元
美麗的家鄉
課程架構圖:

文字方塊: 社會4上
文字方塊: 第三單元
生產的變遷
文字方塊: 第1課 灌溉設施與農具
第2課 土地與肥料
 
文字方塊: 第1課 傳統節慶
第2課 現代的節日
文字方塊: 第二單元
家鄉巡禮
文字方塊: 第1課 三合院
第2課 廟宇與老街
文字方塊: 第1課 傳統的生活作息
第2課 現代的生活作息
文字方塊: 第五單元
家鄉的節慶與節日
文字方塊: 第四單元
生活作息的轉變
文字方塊: 第六單元
話我家鄉
文字方塊: 第1課 家鄉的新風貌
第2課 家鄉的地圖

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

六、    課程理念:

3.   根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構,期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域,所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。

4.   掌握過程模式的精神,從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計,引導開放式教與學的實踐,期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能,以及增進獨立思考和自主性批判的能力。

 

七、     先備經驗或知識簡述:

在這一冊中,我們透過觀察家鄉生活的場所及先民留下的生活痕跡等,從具體的實例中,想像傳統生活的情景,並了解家鄉變遷的過程,藉此培養學童欣賞家鄉之美,及探索家鄉的歷史發展。

 

八、     課程目標:

7.   認識家鄉的自然環境,並了解不同的地形區會發展出不同的居住型態與生活方式。

8.   探討家鄉的生活場所如三合院、老街、廟宇等,透過先民遺留下來的生活痕跡,了解早期先民生活的情形。

9.   了解家鄉生產工具的變遷所帶來的影響是,一方面改善家鄉居民的生活品質,另一方面也帶來新的環境問題及不同以往的人際關係。

10. 探討家鄉傳統生活與現代生活的不同風貌。

11. 了解家鄉傳統節慶與現代節日的意義與內容。

12. 引導學童思考如何為家鄉的美好貢獻一己之力。

五、 教學策略建議:

課程活動中,認知、情意、技能是目標,教材是實現的工具,由於社會領域包含的範疇極廣,各地生活環境亦不相同,教材難以面面俱到。因此,教師教學時,宜考慮本身的專長、學生的條件,以及學校所能提供的教學資源,設計適當的教學活動,以充分發揮教材教學媒介的功能。

 

六、參考資料:

1.  林豐正(74)。《我的家鄉臺北縣》。臺北:臺北縣政府。

2.  何培夫(86)。《古蹟與文物》。臺中:臺灣省政府新聞處。

3.  沈文台(91)。《台灣老街圖鑑》。臺北:貓頭鷹。

4.  仇德哉(72)。《臺灣之寺廟與神明》。南投:臺灣文獻委員會。

5.  許麗芩(89)。〈溪塘桃園〉《大地地理雜誌152期》。臺北:大地地理。

6.  邱淵惠(86)。《台灣牛》。臺北:遠流。

7.  黃永松等(85)。〈有機蔬菜:有機報告壹〉《漢聲雜誌九十一期》。臺北:漢聲雜誌社。

8.  許金用(81)。《臺灣民俗文化彙編(下冊)》。臺北:東展文化。

9.  李豐楙(87)。《過節日:臺灣的傳統節慶》。臺北:文建會出版,雄獅發行。

10. 國立藝術學院傳統藝術中心編(86)。《欣欣社區.新新故鄉──85年度全國文藝季精華錄》。臺北:國立藝術學院傳統藝術中心。

11.戶外生活圖書公司編(90)。《臺灣60個都會街道圖》。臺北:戶外生活。

12.上河文化股份有限公司編(91)。《臺灣全覽圖》。臺北:上河文化。

 

七、課程計畫:

 

學習總目標:

1.認識家鄉的自然環境。

2.認識家鄉先民生活的場所。

3.了解家鄉生產工具的變遷。

4.探討家鄉生活作息的轉變。

5.認識家鄉的傳統節慶與現代節日。

6.探討家鄉新風貌並透過地圖進一步培養愛鄉情懷。

 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/30

9/02

美麗的家鄉

家鄉的環境

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

1.認識家鄉的自然環境。

3.欣賞家鄉環境之美。

 

 

【活動一】家鄉比一比

1.引導學童閱讀課本第67頁課文與欣賞圖片。

2.提示學童觀察課本中的五張照片景觀有何不同,以利進行發表和討論。

3.發表:引導學童描述不同地方的景觀特色和生活方式。

4.搶答遊戲:什麼是家鄉?每個人的家鄉環境都一樣嗎?比較看看,在山地、丘陵、平原等地區,居住環境或生活方式有哪些差異?我們自己的家鄉又有怎樣的景觀特色呢?

5.統整課文重點:不同的家鄉可能有不一樣的自然景觀和環境特色。。

【活動二】看我家鄉

1.分組進行畫家鄉地圖競賽(教師提醒學童事先準備家鄉的地圖、地形圖和景觀照片)

2.教師指導各組必須標示家鄉(縣市鄉鎮)的地形特色,及鄰近縣市鄉鎮。

3.各組展示完成作品,並做簡單介紹。

4.配合習作一用心看家鄉第一大題。

5.統整課文重點:透過地圖的觀察與製作,了解自己家鄉的位置和環境特色。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量3.習作練習

4.繪圖評量5.觀察評量

【環境教育】

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

3-2-1 瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/05

9/09

美麗的家鄉

家鄉的環境、居住的型態

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-6 覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。

1-2-8 覺察生活空間的型態具有地區性差異。

1.認識家鄉的自然環境。

2.探究人們選擇生活場所的因素。

3.欣賞家鄉環境之美。

4.知道影響人口分布和居住型態的因素。

5.探討不同聚落型態的成因。

6.感受家鄉的居住型態特色與變遷。

 

【活動三】家鄉的氣候與河流

1.引導學童閱讀課本第89頁課文與欣賞圖片。

2.提示學童對圖片做比較觀察。

3.遊戲-誰來挑戰:進行家鄉氣溫、雨量和河川特色的問答。

4.配合動動腦。

5.配合習作作一用心看家鄉第二大題。

6.統整課文重點。

【活動四】生活的場所

1.引導學童閱讀課本第1011頁課文與欣賞圖片。

2.分組搶答:過去和現代人們選擇居住地點的原因。

3.配合習作一用心看家鄉第三大題。

4.統整課文重點。

【活動一】平原上的住家

1.教師鼓勵學童發表對不同環境的人口分布與產業生活等,做為進行本課的開始。

2.教師引導學童閱讀與觀察課本第12頁的課文及圖片,並回答問題。

(1)人口分布和居住型態會受到哪些因素的影響?

(2)平原地區的地形有何特徵?

(3)平原地區的主要產業活動有哪些?(4)平原地區的主要居住型態有哪些?(5)你的家鄉是在平原地區嗎?家鄉的人們,分散居住的多,還是聚集居住的多呢?你是怎麼知道的?

3.統整課文重點:不同的家鄉,會因當地的環境和產業活動不同,影響其人口分布和居住型態。平原地區地勢平坦,在取水方便的地方,早期多種水稻,為了方便照顧農作,人們往往分散在自己的耕地附近居住;在缺乏水源的地方,人們多集中居住在一起。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量3.習作練習

4.繪圖評量5.觀察評量

【環境教育】

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

3-2-1 瞭解生活中個人與環境的相互關係並培養與自然環境相關的個人興趣、嗜好與責任。

【生涯發展教育】

2-2-1 認識不同類型的工作

角色。

 

二、 表現、欣賞

與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/12

9/16

美麗的家鄉

居住的型態

1-2-6 覺察聚落的形成在於符應人類聚居生活的需求。

1-2-8 覺察生活空間的型態具有地區性差異。

1.知道影響人口分布和居住型態的因素。

2.探討不同聚落型態的成因。

3.感受家鄉的居住型態特色與變遷。

 

 

【活動二】我家在山上

1.教師引導學童分組發表蒐集到有關丘陵、山地的景觀、生活風貌資料、圖片及個人旅遊心得。

2.教師指導學童閱讀與觀察課本第13頁的課文及圖片,並請學童回答問題。

3.統整課文重點:丘陵、山地地區,居民大多集中在有水源的地方,種植茶樹和水果等作物維生。在山地生活的原住民,多會選擇比較平坦的地方聚集居住,因而形成部落。

【活動三】家在港澳邊

1.教師引導學童分組發表蒐集到有關海岸、港澳的景觀、漁村生活風貌資料、圖片及個人旅遊心得。

2.教師指導學童閱讀與觀察課本第14頁的課文及圖片,並請學童回答問題。

3.統整課文重點:海岸地區的居民,大多從事捕魚、養殖等產業活動,需要互助合作才能進行。因此,居民大多聚居在一起,形成了漁村。

【活動四】繽紛的都市

1.請學童先發表課前調查結果。

2.藉由此調查活動,使學童關懷住家附近的環境及居住型態。

3.教師引導學童發表對鄉村及都市的看法和感覺。

4.搶答遊戲:教師提出下列問題,請學童分組搶答。

5.配合動動腦。

6.補充說明:教師補充說明都市形成的原因、都市化現象和城鄉的差異。

7.配合習作二環境與生活。

8.統整課文重點:各種地形區內,交通便利的地點常會形成都市。都市裡的各行各業滿足了人們生活所需,也有許多機關和場所為市區及附近鄉村人們提供服務,縮小都市與鄉村的生活差異。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【生涯發展教育】

2-2-1 認識不同類型的工作

角色。

 

二、 表現、欣賞

與創新

四、 表達、溝通

與分享

九、 主動探索與

研究

 

9/19

9/23

家鄉巡禮

三合院

6-2-1 從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)

7-2-2 辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。

1.認識家鄉的各種傳統建築和建造這些房屋的材料。

2.認識三合院的結構形式與意義。

【活動一】不一樣的老房子

1.教師引導學童閱讀課本第1819頁課文與欣賞圖片。

2.傳統房子和建材搶答大賽。

3.發表

(1)教師透過課本情境引導學童分享在家鄉看過的傳統建築經驗。

(2)學童依據蒐集的資料,加強說明各種傳統建築的建材特色與生活型態。

(3)請學童對課本所舉的建築形式(如一條龍、單伸手、三合院),發表自己的觀感。

4.配合動動腦。

5.統整課文重點:經由家鄉傳統房舍的觀察和資料蒐集中,我們可以了解它們的建築形式。三合院很能代表傳統農村生活的特色。透過家鄉傳統建築的觀察和資料蒐集,我們可以了解部分的先民生活。

【活動二】三合院裡的生活

1.引導學童閱讀課文與欣賞課本圖片。

教師依據課文與圖意說明三合院的構造、形式、生活情形等,引發學童充分想像。

2.分組競賽。

3.演說與展示,各組將完成內容演說出來,與其他同學分享。.展示各組蒐集到的圖片,並簡單介紹。

4.教具配合:教師使用三合院評量組的軟磁鐵,讓學童了解三合院的空間分布及早期人們生活的情形。

5.配合習作一早期的生活圖像。

6.統整課文重點:三合院代表傳統農業社會自給自足的生活方式,它表現了傳統的倫常觀念。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.三合院大書

4.三合院遊戲組

5.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習4.觀察評量

【生涯發展教育】

2-2-1 認識不同類型的工作

角色。

【家政教育】

4-2-2 認識自己與家人在家

庭中的角色。

二、 表現、欣賞

與創新

四、 表達、溝通

與分享

九、 主動探索與

研究

9/26

9/30

家鄉巡禮

三合院、廟宇與老街

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

2-2-2 認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘,並欣賞地方民俗之美。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。

6-2-1 從周遭生活中舉例指出不同權力關係所產生的不同效果(如形成秩序、促進效率或傷害權益等)

7-2-2 辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

1.認識三合院的結構形式與意義。

2.探討社會變遷對家鄉生活場所的影響。

3.了解家鄉廟宇的形成與功能。

 

【活動三】早期的生活紀錄

1.教師引導學童閱讀課本第2223頁課文與欣賞圖片,並強調三合院裡的倫常觀念,如:長幼有序、家族凝聚向心力等。

2.教師指導學童分組討論對家鄉早期生活的憧憬或想像,並與現在生活做比較。

3.分組報告早期生活與現代生活的異同之處,並將報告資料製作成紀錄表。

4.教師展示臺灣的三合院掛圖,使學童了解臺灣各地均有早期的三合院建築,有些三合院還有人住在裡面,有些已經廢棄無人居住,另有些則已經成為古蹟或觀光景點。配合動動腦:「想想看,傳統三合院的轉變,有什麼優缺點?」

5.統整課文重點:三合院反映了早期的家鄉生活,透過它們可以增加我們對當時生活的想像。現在的生活,因改變居住的形式,三合院減少了,有些被改建為新式樓房,有些則被規畫為古蹟,帶動觀光發展。

【活動一】廟宇與生活

1.教師播放影片,請學童回答下列問題。

2.教師引導學童閱讀課本第2425頁課文與欣賞圖片。

3.好神起飛:教師利用好神騰雲圖,請學童回答問題。

4.統整課文重點:人們為祈求平安和心靈寄託而興建各種廟宇,此外,廟宇還聯絡了地方鄉親的感情。這些廟宇反映家鄉的生活變遷,是我們認識家鄉的重要依據。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.三合院大書

4.三合院遊戲組

5.教學DVD

6.神明立體模型組

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習4.觀察評量

5.經驗分享

【生涯發展教育】

2-2-1 認識不同類型的工作角色。

【家政教育】

4-2-2 認識自己與家人在家庭中的角色。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/03

10/07

家鄉巡禮

廟宇與老街

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

2-2-2 認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘,並欣賞地方民俗之美。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

 

2.了解家鄉老街的形成與特色。

3.藉由觀察廟宇與老街,了解家鄉的變化。

 

【活動二】老街巡禮

1.教師引導學童閱讀課本第2627課文與欣賞圖片。

2.教師引導學童,依據事先蒐集的資料或圖片,回答問題。

(1)在你的家鄉裡還有老街嗎?如果有,它們大多是怎樣的建築呢?如果沒有,可能是什麼原因造成的呢?

(2)說說看,你對老街的了解和看法。

(3)配合動動腦:「傳統老街和現代都市中的商店街,有哪些不同的地方?」

3.透過課本內容和學童的資料發表,教師將有關老街的資料作重點整理,加深學童對老街的認識。

4.統整課文重點:老街是早期人們交換日常用品的地方,常因廟宇的人潮聚集演變而成。老街店舖面向街道為買賣物品所在;店舖後方通常是商家起居作息場所,因此兼具商業與住家的機能。

【活動三】廟宇、老街新風貌

1.教師引導學童閱讀課本第2829頁課文與欣賞圖片。

2.教師說明廟宇與老街的新風貌。

3.配合習作二廟宇老街面面觀。

4.討論與發表:將學童分組討論,家鄉的廟宇和老街還可以做哪些改變呢?

5.統整課文重點:隨著時代潮流,廟宇和老街產生新的風貌;有的被現代建築所取代;有的刻意保持原始風貌,成為家鄉重要的文化資產。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.神明立體模型組

4.教學CD

5.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量3.習作練習 4.觀察評量

5.經驗分享

【生涯發展教育】

2-2-1 認識不同類型的工作角色。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/10

10/14

家鄉巡禮

廟宇與老街

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

2-2-2 認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘,並欣賞地方民俗之美。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的現象。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

 

3.藉由觀察廟宇與老街,了解家鄉的變化。

【活動四】家鄉生活場所的訪談紀錄

1.教師引導學童閱讀課本第3031頁課文與圖片,並依範例說明如何選擇訪談的主題、製作訪談內容與紀錄表、尋找適當訪談對象、約定訪談時間與地點,以及提醒進行訪談應注意自身安全和禮節等。

2.教師針對家鄉老街的特點,與學童共同討論訪談的問題,將訪談的題目填入自己所設計的記錄單,或課本所附的家鄉的老街學習單。

3.進行訪談:教師提醒學童訪談的相關注意事項。

4.整理訪談資料:以條列式摘錄重點,如有錄音應對照內容補充缺漏。將訪談紀錄填入自己所設計的記錄單,或是課本所附的家鄉的老街學習單,如有相片也可以附上,並做說明。

5.報告:展示訪談內容並與全班欣賞。

6.統整課文重點:我們可以透過許多方法,更深入了解家鄉先民活動的場所,訪談就是其中之一,如果能夠熟悉訪談的技巧,對於深入了解各種主題,會有很大的幫助。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.神明立體模型組

4.教學CD

5.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量3.習作練習 4.觀察評量

5.經驗分享

【生涯發展教育】

2-2-1 認識不同類型的工作角色。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/17

10/21

生產的變遷

灌溉設施與農具

1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。

5-2-3 舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

8-2-1 舉例說明為了生活的需要和問題的解決,人類才去從事科學和技術的發展。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

 

1.認識家鄉池塘和水圳的傳統功能。

2.觀察家鄉池塘和水圳的現代用途。

5.了解家鄉灌溉設施與農具的變遷和生活的關係。

 

【活動一】家鄉灌溉設施的演變

1.教師引導學童閱讀課本第3436頁的圖文,並回答問題。

(1)在以種植水稻為主的農業社會中,人們也需要配合發展哪些設施,以方便從事農耕?

(2)先民修築池塘或水圳的目的是什麼?

(3)請舉出池塘、水圳在灌溉上的角色,及逐漸轉變的原因?

(4)早期灌溉、排水用的池塘和水圳,在現代社會中有哪些改變?

(5)說說看,家鄉主要的池塘、水圳,現代的功能是什麼?

(6)說說看,家鄉主要的池塘、水圳,現在的外觀如何?有沒有受到汙染?有沒有加蓋?

2.教師可依問題設計調查表,請學童依照分組進行資料蒐集及實地調查。

3.配合習作一農夫的好幫手。

4.統整課文重點:先民修築池塘、水圳,以克服自然環境的限制,取得灌溉及日常生活用水。家鄉池塘和水圳的功能產生變化,傳統灌溉功能減弱,有些成為排水溝,有些被填平轉為他用;保留下來的池塘和水圳,其外觀與用途和過去相比較也大不相同。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學CD

4.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

 

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/24

10/28

生產的變遷

灌溉設施與農具、土地與肥料

1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。

5-2-3 舉例說明在學習與工作中,可能和他人產生合作或競爭的關係。

7-2-2 辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。

8-2-1 舉例說明為了生活的需要和問題的解決,人類才去從事科學和技術的發展。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

 

1.認識早期家鄉居民從事耕作使用的各種器具及其功能。

2.觀察現代家鄉居民從事耕作使用的各種器具及其功能。

3.了解家鄉灌溉設施與農具的變遷和生活的關係。

4.了解堆肥與早期家鄉生活的關係。

5.認識傳統農村堆肥的製作方法。

6.了解農村堆肥與土壤的循環使用。

 

【活動二】家鄉農具的演變

1.教師播放「農村曲」的CD,配合歌詞及其意境,引導學童體會早期鄉親的辛勞。

2.「猜猜我怎麼用」:教師將班上學生分組,猜猜傳統農具的名稱及用途。

3.觀察與問答:請學童觀察課本第3739 頁圖文,並回答問題。

(1)說說看,現代化農業機械取代早期農具的原因為何?

(2)現代化農業機械有哪些?用途為何?試舉例說明。

4.統整課文重點:早期家鄉居民所使用的農具,多依賴人或牛操作,鄉親需彼此合作以適時完成農事,因此關係相當親密。生產技術的進步,使得現代化農業機械取代早期依賴人力、畜力的農具。家鄉人與人、人與地的關係也都不如往日緊密。

【活動一】傳統農村的堆肥

1.教師應特別注意,本課的重點在於堆肥與化肥在生態能量循環中的功能,而非比較堆肥與化肥的優缺點。

2.教師指導學童閱讀課本第4041頁的圖文,並回答問題。

(1)過去農村如何處理禽畜所產生的糞尿?(2)傳統農村如何利用農作物的枯枝落葉及廚房灰燼等物品?(3)傳統農村使用堆肥對農田地力的影響如何?

3.討論與發表:師生共同調查與蒐集農村製作堆肥的資料與圖片,並回答問題。

4.統整課文重點:傳統農村使用自製堆肥以維持土地的生產力,不但減少汙染問題,還可補充土壤養分,使土地生生不息。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學CD

4.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【環境教育】

4-2-1 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

【家政教育】

3-2-6 覺察個人生活中可利用的資源。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/31

11/04

生產的變遷

土地與肥料

1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。

7-2-2 辨識各種資源並說明其消失、再生或創造的情形,並能愛護資源。

8-2-2 舉例說明科學和技術的發展,改變了人類生活和自然環境。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【期中評量週】

4.探討現代農業大量使用化學肥料的原因及產生的問題。

5.認識現代農村使用有機肥料與綠肥的用意。

6.珍惜生活周遭各種可再利用的資源。

 

【活動二】化學肥料與有機肥料

1.教師指導學童閱讀課本第4243頁的圖文,並回答問題。

(1)現在農田土壤的養分,大多依靠什麼東西來補充?

(2)說說看,使用化肥對農村生活的影響?

(3)說說看,使用化肥對土壤成分的影響?

(4)說說看,使用有機肥料及綠肥有哪些好處?

2.教師可說明傳統農村堆肥的使用,使得物質能量的循環得以生生不息,是一種妥善利用自然資源的方式。現代生活改變傳統方式,使得原本可回收利用的物質變成垃圾,成為現代人的環境問題。

3.請學童以第235頁活動學習單「家中資源調查表」,進行資料蒐集及實地調查。

4.配合習作二資源再利用。

5.統整課文重點:現代農村大多使用化肥取代過去的堆肥,使得廢棄物大增,為降低對化肥的依賴,現代農村鼓勵使用有機肥料,種植綠肥植物,以取之於自然,用之於自然的方式,讓土地生生不息。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【環境教育】

4-2-1 能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

【家政教育】

3-2-6 覺察個人生活中可利用的資源。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十一

11/07

11/11

生活作息的轉變

傳統的生活作息

3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的對象。

 

1. 認識家鄉傳統生活的特色。

 

【活動一】傳統生活巡禮

1.教師請學童發表從家鄉傳統生活的圖片中看到人們的工作內容、圖片背後的景觀或建築等。

2.教師加以歸納:我們可以從家鄉的建物、用具等去了解人們的生活;本單元則將直接從人們的生活作息來了解傳統生活的特色。

3.觀察與問答:學童閱讀觀察課本第4647頁圖文,教師利用下列問題引導學童思考與發表。

(1)想一想,我們一天的生活,從早到晚從事哪些活動?

(2)我們的生活與「日出而作,日落而息」這句話有什麼關係?

(3)為什麼傳統生活要「日出而作,日落而息」?

(4)農村的農民一年四季都從事哪些活動?

(5)原住民如何安排生活作息?

(6)想一想,現代人們在一年四季中,可以從事哪些季節性的活動?

4.教師說明家鄉的傳統生活與自然界息息相關。第三單元第1課曾經介紹的「農村曲」就是形容農人一天工作的辛苦面。至於一年的工作情形,則請學童利用課後時間蒐集四季的農、漁活動及產品資料,下次帶到課堂上來。

5.統整課文重點:家鄉傳統生活的習慣是「日出而作,日落而息」,配合自然變化,安排生活作息。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

 

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

十二

11/14

11/18

生活作息的轉變

傳統的生活作息、現代的生活作息

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的對象。

1.體會農曆在日常生活的重要性。

2.覺察家鄉生活型態的變遷。

 

【活動二】農曆與生活

1.教師事先準備數本農民曆,於課堂上供學童傳閱。

2.教師說明自然時序和人們生活息息相關,因此家鄉的先民配合自然變化發明農曆來計算日子。請學童發表翻閱研讀後的發現與心得。

3.教師引導學童閱讀課本第4849頁圖文,並利用下列問題引導學童思考與發表。

(1)說說看,農民曆中記載的日期有哪幾種?(2)農民曆會記載哪些和農民有關的事情?(3)農民曆會記載哪些和漁民有關的事情?

4.教師請學童閱讀發表課本第49頁動動腦「問問家中長輩,看看他們從事什麼活動時,會去翻閱、參考農民曆的資料。」的訪問結果。

5.配合習作一家鄉傳統生活面面觀。

6.統整課文重點:早期家鄉的先民,配合農曆安排生活作息而形成農民曆,作為年中進行工作節慶的依據,現代人在從事重要的活動前,也會參考農民曆上所記載資料。

【活動一】生活變變變

1.教師引導學童閱讀課本第5051頁,並由教師說明圖片與文字。

2.發表傳統農業社會與現代生活的差別。

3.分組討論與發表:請學童針對問題進行分組討論與發表。

4.遊戲:說古談今大接龍。透過遊戲方式讓學童更清楚過去與現代生活的差異,並了解其中產生的原因。

5.統整課文重點:家鄉從傳統農業社會轉變為工商業社會,對我們的日常生活也產生許多影響,生活作息已不再是傳統「日出而作,日落而息」,生活型態變得更加多采多姿。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【環境教育】

2-2-2 能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。

【人權教育】

2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

十三

11/21

11/25

生活作息的轉變

現代的生活作息

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。

 

2.體會陽曆與現代生活作息的關係。

3.主動規畫日常生活的作息時間。

 

【活動二】家庭行事曆

1.教師引導學童閱讀課本第5253頁,並由教師說明圖片與文字。

2.觀察與發表

(1)過去人們的生活作息與現代人的生活作息,有哪些不同的地方?

(2)現在為什麼採用陽曆來作為生活作息的依據?

(3)近年來,政府為什麼要實施週休二日?

(4)配合動動腦「你的家人目前從事哪些工作?工作之餘,全家常安排哪些休閒活動?」

3.配合習作二我家的行事曆。

4.學習單:教師可補充指導學童安排家鄉一日遊計畫,並將結果記錄在第236頁活動學習單「家鄉一日遊計畫」。

5.統整課文重點:為了配合現代工商業社會的生活步調,並與世界各國交流往來,陽曆已經成為我們安排日常生活作息的依據。同時,一星期七天,工作五天,休息兩天,工作與休閒相互調劑,也使我們緊湊的生活步調稍獲紓緩。

3

1.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【環境教育】

2-2-2 能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。

【人權教育】

2-2-2 認識休閒權與日常生活的關係。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

十四

11/28

12/02

家鄉的節慶與節日

傳統節慶

3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的對象。

 

1. 認識家鄉主要的傳統節慶。

2. 探討傳統節慶和生活的關係。

 

【活動一】傳統節慶面面觀

1.請學童翻翻自己所帶的農民曆,找一找課本第5659頁所提的節日,在農民曆中有何描述?它們和氣候有什麼關係?

2.教師根據補充資料向學童說明幾項節慶的故事、習俗與意義。

3.觀察與問答:教師引導學童閱讀與觀察課本第5659頁圖文,並回答問題。

4.統整:傳統節慶是經過長時間,以及先人生活經驗流傳下來的;現代人也會因時空背景的不同,而改變慶祝方式。我們應以傳統節慶的正面意義,吸取先人流傳的智慧。

【活動二】傳統節慶實錄

1.教師選擇學校現有的鄉土教學影片(有關地方節慶習俗),播放給學童看。讓學童了解人們對傳統節慶活動的努力投入情形,以及其中的傳承精神。

2.教師引導學童閱讀與觀察課本第5859頁圖文,並回答問題。

3.配合習作一傳統節慶大街第一大題。

4.統整:傳統節慶是經過長時間流傳下來的,現代人也會因物資的不同,而改變慶祝方式。我們應以傳統節慶的正面意義,吸取先人流傳的智慧。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.原住民文化祭典圖卡組

4.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論發表

4.習作練習

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

1-2-5察覺個人偏見與歧視態度,並避免偏見與歧視之產生。

【環境教育】

3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

十五

12/05

12/09

家鄉的節慶與節日

傳統節慶

3-2-1 關懷家庭內外環境的變化與調適。

4-2-2 列舉自己對自然與超自然界中感興趣的對象。

 

3. 探討原住民的祭典及含義。

【活動三】認識原住民的祭典

1.教師詢問學童是否有到過類似「九族文化村」或看過電視媒體對原住民祭典的報導?亦可利用原住民文化祭典圖卡組向學童說明原住民文化。

2.欣賞原住民祭典影片。

3.教師整理複習影片的重點,並對第6061頁圖片的相關知識逐一介紹,請學童回答問題:

(1)原住民的傳統祭典活動有哪些?

(2)原住民的傳統祭典活動具有什麼意義?

(3)配合動動腦「你覺得家鄉哪一個傳統節慶的活動最特別?為什麼?」

4.配合習作一傳統節慶大街第二大題。

5.統整課文重點:漢人按照農曆安排自己的節慶,原住民也依據自然步調形成自己的祭典,透過節慶活動,感謝天地、慶祝豐收。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.原住民文化祭典圖卡組

4.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論發表

4.習作練習

【人權教育】

1-2-1 欣賞、包容個別差異並尊重自己與他人的權利。

1-2-5察覺個人偏見與歧視態度,並避免偏見與歧視之產生。

【環境教育】

3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

十六

12/12

12/16

家鄉的節慶與節日

現代的節日

9-2-1 說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)的全球化對全球關連性所造成的影響。

9-2-2 比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式,並能欣賞文化的多樣

性。

9-2-3 舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子。

 

1.認識現代的各種節日與其代表的意義。

2.探討現代各種節日與社會分工的關係。

【活動一】職業的袐密

1.教師引導學童閱讀課本第6263頁,並由教師說明圖片與文字。

2.觀察與發表

3.遊戲——比手畫腳猜職業:利用課本所列舉的十種職業或再加入其他具有節日的職業項目,指派學童上臺模仿該行業的相關動作(不可說話),讓各組進行搶答,得分較多的組別,教師可加以獎勵。

4.統整課文重點:我們的社會由許多的行業分工合作所形成的,各行各業都很重要,也多有屬於自己的節日,這些節日說明工作的神聖,每個行業都是值得我們尊敬的。

【活動二】看重自己關心別人

1.教師引導學童閱讀課本第6465頁,並由教師說明圖片與文字。

2.觀察與發表。

3.分組競賽——超級比一比:每年的母親節和父親節是子女們表達孝心的最佳時機,請各組學童一起討論列舉出對父母表達孝心的方法,並書寫在書面紙或白板上,再由各組輪流上臺報告。

4.統整課文重點:現代社會不但行業重要,每個人也是很重要的,人生除了有性別的不同以外,每個階段也有不同的身分與角色,透過現代許多的節日,可以喚醒人們感受到自己的重要性,同時也能更懂得尊重別人。

3

1.教學掛圖

2.教學CD

3.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【性別平等教育】

1-2-6 學習規畫、組織的能力,不受性別的限制。

1-2-7 了解家庭成員的角色分工,不受性別的限制。

2-2-3 認知當今社會文化中兩性角色地位與處境。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

十七

12/19

12/23

家鄉的節慶與節日、話我家鄉

現代的節日、家鄉的新風貌

1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

9-2-1 說明各種關係網路(如交通網、資訊網、人際網、經濟網等)的全球化對全球關連性所造成的影響。

9-2-2 比較不同文化背景者闡釋經驗、事物和表達的方式,並能欣賞文化的多樣性。

9-2-3 舉出外來的文化、商品和資訊影響當地文化和生活的例子。

1.認識現代的各種節日與其代表的意義。

2.覺察社會從傳統到現代的改變情形。

3.認識家鄉傳統生活和現代生活結合的型態。

4.觀察家鄉傳統產業發展的新方向。

 

【活動三】現代節日總動員

1.教師引導學童閱讀課本第6667頁,並由教師說明圖片與文字。

2.閱讀與發表

(1)一年當中有哪些節日屬於國家的大節日?(2)說出國慶日或臺灣光復節的由來與制定這個節日的意義。(3)哪些節日是源自國外,因為彼此交流以後,受到他們的影響才成為大家共同歡度的節日?(4)說出耶誕節或萬聖節的由來與制定這個節日的意義。(5)配合動動腦「參閱課本第8687頁的節日小百科,想一想你最喜歡哪一個節日?並說出你喜歡的原因。」

3.配合習作二節日大風吹。

4.統整課文重點:各種職業、不同階段或身分的人都有屬於自己的節日,就連我們的國家也有自己的節日。除此之外,因為近年來受到許多外來文化的影響,許多外國的節日也漸漸成為我們生活的一部分,不但擴大生活範圍,也拉近世界各地的人們的距離。

【活動一】產業換新裝

1.教師引導學童閱讀課本第7071頁,並由教師說明課文與圖片中有關臺灣各地以傳統產業或文化為內涵,結合現代重新出發的相關活動內容。

2.觀察與發表

(1)家鄉一些傳統的產業或文化活動,為免消失或沒落,可以運用什麼方式再發揚光大?

(2)目前全臺灣各地,有哪些將傳統地方產業與文化相結合的相關活動?

3.請學童針對主題進行分組報告。教師可影印P214221的補充資料供學童參考。

4.統整課文重點:每個家鄉都有不同的產業活動,將產業與文化結合共同舉辦推廣,不但為產業帶來新風貌,也帶動產業的繁榮與發展。

3

1.教學掛圖

2.教學CD

3.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論發表4.資料蒐集5.習作練習

【性別平等教育】

1-2-6 學習規畫、組織的能力,不受性別的限制。

1-2-7 了解家庭成員的角色分工,不受性別的限制。

2-2-3 認知當今社會文化中兩性角色地位與處境。

【環境教育】

2-2-2 能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。

3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

十八

12/26

12/30

話我家鄉

家鄉的新風貌

1-2-2 描述不同地區居民的生活方式。

2-2-1 了解居住城鎮(縣市鄉鎮)的人文環境與經濟活動的歷史變遷。

 

1. 認識家鄉傳統生活和現代生活結合的型態。

3. 觀察家鄉觀光資源發展的新方向。

4.關懷家鄉發展的新方向,認同家鄉發展的新願景。

5.培養珍視、愛護家鄉文化的觀念。

 

 

【活動二】家鄉新風貌()

1.教師引導學童閱讀課本第7273頁,並由教師說明課文與相關圖片的內容。

2.觀察與發表

(1)我們的家鄉曾經舉辦過哪些具有特色的文化活動?

(2)我們應該以怎樣的態度和做法愛護我們的家鄉?

(3)我們可以運用哪些實際的方式和做法保存傳統的文化?

(4)配合動動腦「說說看,你曾經參與過家鄉的文化活動嗎?主要的活動內容是什麼?」

3.配合習作一文化活動總動員。

4.統整課文重點:家鄉的傳統祭典可以活化再生,應該共同保存與維護,展現家鄉的新風貌。了解並保存先民的祭典與慶典活動,或是善用先民留下的傳統建築、民俗藝術等,結合現代的新思維,如同產業換新裝一樣,不僅可以促進家鄉的繁榮,同時也加強鄉親對於家鄉文化的認同,讓家鄉美好的文化,永遠流傳下去。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.家鄉新風貌

4.教學CD

5.教學DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論發表4.資料蒐集5.習作練習

【環境教育】

2-2-2 能持續觀察與記錄社區的環境問題並探究其原因。

3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

十九

1/02

1/06

話我家鄉

家鄉的地圖

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-4 測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。

1.了解航空照片圖和地圖的異同。

2.認識閱讀地圖的方法。

3.認識比例尺,並能簡單估算實際距離和面積。

【活動一】小小讀圖高手

1.教師引導學童觀察課本第7475頁圖片,並回答問題。

2.教師引導學童閱讀與觀察課本第74頁的課文與圖片,並回答下列問題。

(1)地圖上的許多符號我們通稱為什麼?

(2)認識更多圖例:教師請學童拿出課前蒐集的地圖,和同學分享各種圖例符號及其代表的意義。

(3)地圖上標示的圖例,有什麼功用?

3.統整課文重點:每一幅地圖都有圖名,地圖上慣用符號,稱為圖例,分別代表不同的景物;閱讀地圖,必須透過圖例,才能了解地圖上的相關訊息,並協助我們在地圖中找到某些地點。

【活動二】認識方位和比例尺

1.老師先在黑板上畫出十字,分別說明東、西、南、北方等方位概念。

2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與觀察課本第76頁的課文與圖片,回答問題。

小結:在有圖框的地圖中,地圖的上、下、左、右方,分別是北、南、西、東;在沒有圖框的地圖中,則依靠方向標來判讀地圖中的方位。

3.配合動動腦:找找看,生活周遭是不是還有什麼其他不同的地圖?它的用途是什麼?

4.教師引導學童閱讀與觀察課本第77頁的課文與圖片,並回答問題。

小結:地圖的製作,是實際景物依照一定的比例縮小繪製而成;同時從地圖上的比例尺,可以估算實際的距離及面積。

5.配合習作二觀察地圖。

6.統整課文重點:在有圖框的地圖中,以圖框的上方為北方;在沒有圖框的地圖則利用方向標判讀方位。實際距離或面積縮小成地圖的程度稱為比例尺,運用比例尺,可以估算實際距離和面積。

3

1.教學掛圖

 

1.口頭評量

2.習作練習

 

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

廿

1/09

1/13

話我家鄉

家鄉的地圖

1-2-1 描述地方或區域的自然與人文特性。

1-2-4 測量距離、估算面積、使用符號繪製或閱讀簡略平面地圖。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【期末評量週】

4.培養繪製簡略地圖的能力。

5.培養運用地圖的能力。

 

【活動三】我是繪圖專家)

1.教師先帶領學童實際觀察學校附近的環境,注意有哪些重要的建築物或生活設施,簡單說明繪製地圖的步驟及注意事項,請學童畫出學校附近的地圖草圖。

2.教師引導學童閱讀與觀察課本第7879頁的課文與圖片,並回答問題。

(1)繪製地圖時,可依照哪幾個步驟逐步完成?

3.發表草稿地圖

(1)教師請學童拿出所繪製的學校附近的地圖。

(2)教師請學童發表所繪製草稿的內容。

(3)討論:你會用什麼符號,代表住家附近的建築、公園、學校等地點呢?為什麼?

(4)說明:每一張地圖都有自己的圖例,我們可以從圖例判斷地圖上的景物,了解實際狀況。圖例可自行設計,只要易於閱讀可了解該圖例在地圖上代表的意涵即可。但是為了方便起見,大部分地區都有的景物,會使用相同的圖例。

(5)教師批閱或行間巡視後,提醒學童修正草稿地圖。

4.統整課文重點:透過實地觀察與繪製學校附近簡易地圖的活動,可以進一步了解生活的環境,並認識生活周遭的重要建築物或設施。

3

1.教學掛圖

 

1.口頭評量

2.習作練習

 

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

廿一

1/16

1/18

 

 

休業式

 

總複習

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

澎湖 100學年度 第 學期  望安鄉 將軍國民小學 年級  社會  領域教學計畫表  設計者: 五年級團隊

九、     課程架構圖:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

十、    課程理念:

5.   根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構,期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域,所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。

6.   掌握過程模式的精神,從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計,引導開放式教與學的實踐,期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能,以及增進獨立思考和自主性批判的能力。

 

十一、    先備經驗或知識簡述:

在這一冊中,我們將帶領學童認識臺灣的地理位置和自然環境,讓學童了解臺灣人民所生活的舞臺,並學習藉由地圖了解臺灣的環境差異與人口分布,進而探討城鄉關係的轉變。之後先認識臺灣的資源,了解居民生活方式對環境產生的影響,並透過臺灣的自然災害,了解環境的問題及保育等議題,透過許多活潑的教學活動及有趣的提問,引導學童深入探討及反思,並鼓勵學童學習參與相關活動。

 

十二、    課程目標:

1.認識臺灣的地理位置,並學習利用經緯度的標示方法。

2.任認識臺灣的自然環境,包括海岸、離島、地形、河川與氣候等。

3.學習社會科讀圖技能,利用地圖了解臺灣環境差異與人口分布。

4.探討都市與鄉村景觀、功能的差異,以及傳統與現代的城鄉關係。

5.認識臺灣的資源,並覺察居民生活與環境的關係。

6.了解臺灣的自然災害及環境問題,並重視保育及永續發展的課題。

 

五、  教學策略建議:

課程活動中,認知、情意、技能是目標,教材是實現的工具,由於社會領域包含的範疇極廣,各地生活環境亦不相同,教材難以面面俱到。因此,教師教學時,宜考慮本身的專長、學生的條件,以及學校所能提供的教學資源,設計適當的教學活動,以充分發揮教材教學媒介的功能。

 

六、參考資料:

1.  方力行等(90)。《潛浮海洋探家園》。臺北:大地地理。

2.  鍾文出版社(84)。《變化多端的氣象》。臺北:鍾文。

3.  徐美玲(88)。《上天下地看家園》。臺北:大地地理。

4.  管家琪(89)。《開發的故事》。臺北:聯經。

5.  管家琪(89)。《山脈的故事》。臺北:聯經。

6.  王玉鳳(87)。《颱風來了》。臺北:行政院農業委員會。

7.  陳素宜(89)。《海洋的故事》。臺北:聯經。

 

七、課程計畫:

 

學習總目標:

第一單元:認識臺灣的地理位置。

第二單元:認識臺灣的自然環境。

第三單元:學習從地圖看臺灣的環境差異與人口分布。

第四單元:認識臺灣鄉村與都市的生活、景觀和功能,並了解城鄉交流情形。

第五單元:認識臺灣的資源及居民的生活與環境的關係。

第六單元:了解臺灣的自然災害、環境問題,並重視保育與永續發展。


 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/30

9/02

臺灣的位置

臺灣在哪裡

1-3-4 利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事項及其空間組織。

9-3-1 闡述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。

1.認識臺灣的地理位置。

2.描述臺灣的相對位置。

3.探討臺灣地理位置的特色。

4.了解臺灣地理位置在全球環境中的重要性。

5.了解臺灣的範圍與面積。

【活動一】發現臺灣

1.引起動機:請數位學童上臺在地球儀中,指出臺灣所在的位置。

2.觀察與討論:教師指導學童閱讀課本第68頁課文及圖片,並回答下列問題。

3.延伸活動:教師視時間許可,操作拼圖遊戲、大風吹、各就各位等活動,讓學童經由活動熟悉臺灣的地理位置。

4.統整課文重點:臺灣四面環海,東臨太平洋,是亞洲東部出入太平洋的門戶,也是各種生物南北遷徙的中繼站。這種地理位置使得臺灣具有多元文化、動植物種類繁多等特色。。

【活動二】臺灣小導遊

1.引起動機:教師在黑板上列出美國、日本、臺灣等國家,請學童在地球儀上找出位置。

2.觀察與討論:教師請學童觀察課本第9頁課文及圖片,了解臺灣的面積、附近的離島等。

3.彩繪活動:教師將學童分組,請各組將臺灣本島及附近離島塗上不同的顏色,張貼在教室做為情境布置。

4.遊戲:進行我是小導遊的遊戲。遊戲內容:教師請三、四位學童一組,模擬出國旅遊,遇到從來沒有來過臺灣的外國人,你要如何介紹臺灣,讓他們了解臺灣的位置、範圍及特色等。 遊戲方式:教師可引導各組學童透過角色扮演、書面介紹、影片欣賞、上網查詢、玩遊戲等方式完成此項活動。

5.習作配合:完成習作一臺灣在哪裡。

6.統整課文重點:臺灣本島面積約三萬六千平方公里,周邊有很多大小島嶼,各地氣候、動植物分布及居民生活方式都有明顯的差異。

3

1.臺灣與周遭地區位置教學組

2.教學DVD

3.教學掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論評量

4.習作練習

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/05

9/09

臺灣的位置

從經緯度認識臺灣

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-4 利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事項及其空間組織。

1.了解臺灣的絕對位置。

 

 

【活動一】找位置

1.引起動機:教師請學童說出要表達一個地方的位置有哪些方式。(方法一:相對位置。方法二:絕對位置。)

2.使用地球經緯線操作模型組:教師可以事先將經緯線操作模型組拼成一顆地球,和學童說明地球假想線——經線及緯線的概念;也可以在課中將紙板一片一片拼在一起,藉由操作的過程,讓學童了解經線及緯線的形成。

3.觀察與討論:教師可利用地球儀指導學童閱讀和觀察課本第1011頁課文及圖片,並請學童回答下列問題。

1.在地圖上,南北向的線稱為什麼?東西向的線稱為什麼?(在地圖上,南北向的線稱為經線,東西向的線稱為緯線。)

2.如何區分東半球與西半球?北半球與南半球又是怎麼畫分的呢?(以通過英國倫敦格林威治天文臺的經線為基準:以東的半球為東半球,在東半球的經度為東經;以西的半球為西半球,在西半球的經度為西經。以通過赤道的緯線為基準:以北的半球為北半球,在北半球的緯度為北緯;以南的半球為南半球,在南半球的緯度為南緯。)

3.經緯線圖上的EWNS各代表什麼意思呢?(國際上通常以NS來表示北緯、南緯;以EW表示東經、西經。)

4.觀察課本第11頁圖4的臺灣本島經緯度圖,臺灣的範圍大約在多少經緯度之間?(北緯22度至25度、東經120度至122度之間。)

5.統整:要判斷一地的絕對位置,須利用地圖上的經緯線。藉由經緯線的位置標示,可知道臺灣所處的絕對位置在北緯22度至25度、東經120度至122度之間。

3

1.地球經緯線操作模型組

2.世界地圖掛圖

3.教學圖卡

4.教學DVD

5.教學掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論評量

4.習作練習

 

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/12

9/16

臺灣的位置、自然環境

從經緯度認識臺灣、海岸與島嶼

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-4 利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事項及其空間組織。

1.探討緯度對氣候的影響。

2認識臺灣不同地區的海岸地形。

3探討臺灣歷史發展與海岸地形的關係。

 

【活動二】緯度與氣候(40’)

1.引起動機:教師準備不同緯度的各地景象照片讓學童觀看並問問學童:為什麼這些地方會有冷熱的差異?

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀和觀察課本第1213頁課文及圖片,並請學童標出課本上照片地點的大約緯度。

3.習作配合:完成習作二東西南北在哪裡第一大題。

4.統整:在讀取一地的絕對位置時會使用到緯度,另外因緯度高低的不同,氣候通常也有相對的冷熱差異。臺灣位於北回歸線通過處,緯度低,因此比位於高緯度地區的氣候炎熱。

【活動一】海岸風光好

1.引起動機:(1)「海邊風光好」:教師請學童事先蒐集到海邊遊玩的照片,分享海邊遊玩的經驗和感受。(2)「地圖找找看」:教師可準備臺灣地圖,請學童在地圖上指出遊玩的海岸位於臺灣的哪裡並標示出來。

2.閱讀與發表:教師將班上學童分組,並請學童閱讀課本第1617頁的課文及圖片,比較西部與南部海岸線的不同特色。

3.延伸活動—實地考察:如果學校地點靠近臺灣四周海岸,教師可安排一堂校外教學,到岸邊走走,觀察海岸地形,並請提醒學童注意安全。

4.統整:臺灣的海岸線全長約1,139公里,由於東西南北地理環境的差異,而形成各種不同的海岸地形和風貌。西部海岸與南部海岸雖然特色不同,但整體而言,西部海岸因船隻較容易進出,因此開發較早,而南部海岸則因多珊瑚礁,所以較不利於航行。

3

1.地球經緯線操作模型組

2.世界地圖掛圖

3.教學圖卡

4.教學DVD

5.教學掛圖

6臺灣與周遭地區位置教學組

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.討論評量

4.習作練習

【資訊教育】

4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。

【環境教育】

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關議題。

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

九、主動探索與研究

9/19

9/23

自然環境

海岸與島嶼

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1.認識臺灣不同地區的海岸地形。

2.探討臺灣歷史發展與海岸地形的關係。

3.探討臺灣離島的海岸與人文特色。

 

【活動二】小小調查員

1.引起動機:教師請學童展示事先蒐集的東部、北部海岸圖片和資料。

2.觀察與引導:教師可請學童觀察課本第18頁的圖12,再對照課本第2526頁臺灣衛星影像圖,可明顯看出山海相鄰的地理現象。

3.討論與發表:教師請學童閱讀課本第1819頁的課文及圖片,比較東部與北部海岸線的不同特色。

4.主題研究:教師指導學童分組調查臺灣海岸自然資源和海岸環境問題與維護,教師講解步驟和方法,請學童擬定研究的地區和主題,於課後操作。

5.習作配合:課中完成習作一海岸與島嶼第一大題。

6.統整:北部海岸有各種奇岩怪石,也有曲折的港灣與岬角,適合開闢港口,當地的居民大部分以漁業維生。

【活動三】最佳導遊團

1.引起動機:教師請學童上臺發表【活動二】主題研究的調查報告。

2.觀察與發表:教師請學童閱讀課本第2021頁的課文及圖片,認識臺灣重要的離島位置。

3.找位置:教師指導學童將臺灣本島和澎湖群島、金門、馬祖、綠島、蘭嶼、琉球嶼等重要離島分別做成磁鐵字卡,讓學童利用字卡依照相對位置排列在正確的位置上,藉以評量學童的學習成果。

4.票選最佳行銷導遊團:將學童分為六組,兩組同一主題,各組以導遊團的身分,推銷臺灣三個離島風光、旅遊路線特色與重點。

5.習作配合:課中完成【習作一】海岸與島嶼第二、三大題。

6.統整:臺灣的重要離島有金門、澎湖、琉球嶼、馬祖和綠島、蘭嶼、龜山島。島上居民多以漁業或觀光為生。

3

1.臺灣與周遭地區位置教學組

2.教學DVD

3.教學掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作練習

【資訊教育】

4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

4-3-4 能針對問題提出可行的解決方法。

【環境教育】

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關議題。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

9/26

9/30

自然環境

地形與河川

1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。

1-3-4 利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事項及其空間組織。

1.了解臺灣的地形與分布。

2.探討居民生活與地形的關係。

 

【活動一】多變的地形

1.引起動機:教師先請學童思考,曾經聽過哪些地形名稱,然後將該地形以簡單線條畫於黑板。再請學童上臺,以合作的方式將該地形表現出來。

2.教師提問:你有沒有坐車經過高速公路的經驗?有哪些高速公路呢?有沒有聽過北宜高速公路呢?(請學童自由作答。)

3.觀察與討論:教師指導學童觀察和閱讀課本第2223頁、2526頁課文及圖片。臺灣衛星影像圖上看到臺灣山脈的走向為?(東北—西南走向。)臺灣的「後山」是指?(花東地區。)

4.統整:臺灣的地形由中央山地分成東西兩部分,中央山地以東有地勢低平的宜蘭平原,南北狹長的花東縱谷平原及海岸山脈等。

【活動二】地形小博士

1.觀察與發表:教師指導學童觀察與閱讀課本第24~27頁課文及圖片,並請學童回答觀察臺灣衛星影像圖。臺灣的中央多為何種地形?(山地。)東部與西部在地形上的分布有何差異?(西部地形較平坦,東部山地較多。)

2.活動—「地形常識大考驗」:教師可將平原、丘陵、台地、盆地、山地的教學圖卡排列在黑板上,並提出相關問題。例:山地居民的生活方式、台地的地形特色。歸納:臺灣的主要地形有五種,各種地形沒有絕對的畫分標準,通常是依絕對高度和相對高度來區分。

3.配合動動腦:臺灣地形有不同的樣貌,居住在不同地形區的居民,他們的生活方式一樣嗎?為什麼?

4.統整:從地圖上可以看出臺灣地形的分布,西部多平坦,而東部多高峻。各地的居民在不同的地形上,善於利用智慧,發展出不同的生活方式。

3

1.教學圖卡

2.臺灣地形立體模型圖

3.教學DVD

4.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.習作練習

 

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/03

10/07

自然環境

地形與河川、氣候與生活

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。

1-3-4 利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事項及其空間組織。

1.認識臺灣的主要河川及特色。

2.臺灣四季的氣候。

3.臺灣氣候的地區差異。

【活動三】愛護水資源

1 發表:教師以童謠「魚兒魚兒水中游,游來游去樂悠悠……」做為引起動機,請學童發表曾經在住家附近河川從事的活動,或是印象最深刻的河川。

2 觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第2829頁及圖片,並提問:地圖上有哪些河川呢?這些河川分別流入哪裡?臺灣的河川大多具有哪些特色?

3 遊戲:「河川比一比」。

4.共同創作:河川巡守隊他們為了維護河川自然生態而努力,除了對他們表達謝意,我們也可以設計「愛護水資源」的圖案,作為此項有意義工作的精神象徵。

5.習作配合:完成習作二地形大不同。

6.統整:臺灣主要的河川皆發源於中央山地,分別向東西流入太平洋和臺灣海峽。大多具有長度短、坡度陡、流量變化大等特色。河川具有提供民生用水等功能,我們要好好維護河川自然生態。

【活動一】四季變化

1.引起動機:教師播放有關四季的歌曲,請學童就歌詞內容發表想法。

2延伸說明:教師可引導學童觀察今年的氣候,例如:最近是否有颱風來襲?帶來什麼影響?利用時事加深學童對季節的認識。

3.資料:教師鼓勵學童以分組方式,於課後蒐集有關四季的文章、詩詞,並張貼在教室裡。

4習作配合:完成習作三氣候變變變第一大題。

5統整:從雨量、氣溫及本身的感受,可以觀察到臺灣四季的氣候,呈現出不同的風貌,人們日常生活也因四季氣候的變化,有所改變。

3

1.教學圖卡

2.臺灣地形立體模型圖

3.教學DVD

4.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.習作練習

【資訊教育】

4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/10

10/14

自然環境

氣候與生活

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1.描述臺灣氣候的地區差異。

2.探討氣候影響居民生活。

【活動二】氣象達人

1.引起動機:教師播放《西北雨》,說明臺灣夏季午後常出現雷陣雨。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第3233頁課文及圖片,解說如何閱讀雨量圖和氣溫圖,讓學童藉由圖表認識臺灣各地氣候的差異。

3.玩遊戲:教師事先從課本3233頁課文內容中製作答案卡,學童分為兩組,輪流搶答,當教師提出問題後,學童從答案卡中找出正確答案。

4.統整:臺灣氣候有地區性的差異,南部地區夏季有雨、冬季乾燥少雨,北部地區全年有雨;南部地區因緯度較低,冬季溫度較北部高;而在同一緯度的情形下,山地因地勢高,溫度較平地低,雨量較多。

【活動三】生活智慧王

1 引起動機:教師展示澎湖特產的實物或圖片,吸引學童興趣,並請曾經到澎湖的學童發表到當地玩的情形。

2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第3435頁課文及圖片,並回答下列問題。七股鄉位於哪裡?為什麼哪裡適合晒鹽?(例:位於臺南縣,那裡日照充足。)臺灣有哪些地方,因為不同的氣候型態,影響當地的建築景觀? (例:澎湖縣四面環海,為了抵禦強勁的海風,用堅固的硓石堆成房屋。)

3.角色扮演:教師將學童分組,請各組討論不同的氣候型態對我們生活有什麼影響?討論完後以角色扮演方式,讓同學了解氣候影響人們日常生活的情形。

4.習作配合:完成習作三氣候變變變第二大題。

5.統整:臺灣各地區不同的氣候型態,影響當地的產業活動和建築景觀,這些獨特的人文風貌都是居民長年累積的生活經驗與智慧結晶。

3

1.教學DVD

2.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.欣賞評量4.習作練習

資訊教育

4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

二、表現、欣賞與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

10/17

10/21

從地圖看臺灣

臺灣的人口分布

1-3-4利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事象及其空間組織。

1.了解人口分布圖、都市分布圖的意義。

 

【活動一】家鄉人口知多少

1.引起動機:教師請學童站在事先裁剪好的報紙上面,有的報紙面積大,上面站立的學童數少;有的報紙面積小,上面站立的學童數多,讓學童體驗疏、密的感覺。

2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與觀察課本第4041頁課文及圖片,講解人口分布圖(以點及圓圈表示)的意義,並請學童回答下列問題。(1) 仔細觀察圖1,說說看,哪些地方圓點分布比較密集?代表什麼意義?(例:西半部和都市附近的圓點比較密集,代表人口較多。)(2)仔細觀察圖2,說說看,哪個地方的圓圈最大?哪個地方的圓圈最小?代表什麼意義?(例:南投市的圓圈最大,表示人口總量最多;集集鎮的圓圈最小,表示人口總量最少。)

3.調查與討論:(1)教師請學童查詢家鄉縣市的人口數,並記錄下來。(2)根據家鄉的人口數,討論若是要將家鄉的人口統計資料繪製成如同課本的人口分布圖,則哪一個鄉鎮市區的圓圈會最大(或圓點最多)?哪一個的圓圈會最小(或圓點最少)(請學童依實際狀況作答。)(3)查查看,在你居住的縣市裡,人口的分布主要集中在哪幾個鄉鎮市區?(請學童依實際情況作答。)

4.配合動動腦:如果你要繪製家鄉的人口分布圖,你會使用圓點還是圓圈符號來繪製?說說看你的理由。

5.統整:我們可以利用圓點或圓圈符號,繪製人口分布圖。根據圓點或圓圈的分布型態,可以發現人口分布的特色。圓點比較密集,代表人口較多;圓點比較稀疏,代表人口較少。圓圈最大,表示人口總量最多;圓圈最小,表示人口總量最少。

3

1.教學DVD

2.臺灣地形立體模型組

3.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.情境表演

4.習作練習

【資訊教育】

4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

10/24

10/28

從地圖看臺灣

臺灣的人口分布

1-3-4利用地圖、數據、座標和其他資訊,來描述和解釋地表事象及其空間

組織。

1.探討臺灣地區人口分布、都市分布的情形。

2.透過地圖,認識臺灣各地環境的差異。

【活動二】點點人口看分布

1.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第4243頁課文及圖片,並回答下列問題。(1)從臺灣人口分布圖中,可以發現哪個地方的圓點數量最多?代表什麼意義?(2)從臺灣人口分布圖中,可以發現哪個地方的圓點數量最少?代表什麼意義?(3)說說看,西部的眾多圓點數中,還可以發現什麼特別的分布情形?(4) 從臺灣都市分布圖中,可以看出臺灣的大都市大多分布在什麼地方?(5) 除了這三個大都市外,臺灣的都市分布還有什麼現象?(6)觀察臺灣分層設色地形圖,並說說看綠色代表哪一種地形?主要分布在何處?(7)黃色和黃棕色代表哪一種地形?主要分布在何處?

2.配合動動腦:為什麼臺灣的人口多分布在地勢平坦的平原、盆地和台地呢?(請參見動動腦參考解答。)

3.統整:從臺灣人口分布圖和都市分布圖,可以看出臺灣人口分布和都市分布的特色。大部分的人口集中在西部,東部和離島地區的人口數不多。在臺灣北部、南部和中部,各有一個大都市,周圍還有許多中、小型都市;其他地區,都市較小也較少。經由分層設色地形圖,可以清楚的看出臺灣地形分布的情形。西部是平原的主要分布區;中央部分是山地;東部地區

則平原較少,大部分屬於山地。

3

1.教學DVD

2.臺灣地形立體模型組

3.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量3.情境表演

4.習作練習

【資訊教育】

4-3-2能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

4-3-3能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

10/31

11/04

從地圖看臺灣

臺灣的人口遷移

1-3-5  說明人口空間分布的差異及人口遷移的原因和結果。

1.了解臺灣的人口會受到交通、產業發展等人文條件而產生變化。

2.探討臺灣鄉村與都市人口遷移的原因和結果。

3.了解臺灣都市化所代表的意義,並體會都市化現象對生活的影響。

【活動一】人口大搬風

1.引起動機:教師引導學童回想第二

單元第2課及第三單元第1課有關臺

灣地形分布的相關內容,再由教師提問,全班共同討論。

2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與

觀察課本第4445頁課文及圖片

3.分組討論:你有搬家的經驗嗎?為什麼要搬家?從哪些資料可以得知人口遷移的情況?為什麼臺灣的人口會往都市地區集中?

4.統整:臺灣人口的分布,除受到地形等自然環境所影響,也會受到交通、產業發業等人文條件而有所變化。都市地區提供許多不錯的的生活條件,讓許多鄉村的居民,會遷移到都市或都市外圍謀生,使鄉村人口逐漸減少。

【活動二】人口面面觀

1.引起動機:教師請學童發表蒐集到的返鄉人潮、高速公路壅塞、上下班時都市路段塞車的報導,再由教師提問,全班共同討論。

2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第4647頁課文及圖片,同時展示都會區相關圖片。

3.配合動動腦:你有什麼可以平衡城鄉人口的妙點子呢?

4.習作配合:教師指導學童課後完成【習作二】人口問題知多少。

5.統整:人口集中於都市的結果,造成鄉村人口老化、勞動力不足,都市地區則加速擴大,形成北、中、南各有一個大型的都會區。都市人口則不斷增加,造成都市居住品質惡化等問題,這些都市化後所產生的社會問題,有賴政府與人民密切配合,一同為縮小城鄉差距而努力。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學DVD

1.口頭評量2.實作評量

3.資料展示

4.習作練習

【資訊教育】

4-3-2 能找到合適的網站資源、圖書館資源及檔案傳輸等。

4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

五、 尊重、關懷與團隊合作

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

十、 獨立思考與解決問題

十一

11/07

11/11

城鄉關係

鄉村與都市的生活

1-3-6 描述農村與都市在景觀和功能方面的差異。

7-3-1 了解個人透過參與各行各業的經濟活動,與他人形成分工合作的關係。

 

 

1.了解鄉村地區的景觀與功能。

2.體察現代鄉村景觀和功能的改變。

3.了解都市形成的原因。

4.探討都市的景觀與功能。

5.體察臺灣居民和都市文明密切的關係。

【活動一】鄉村風貌

1.照片展示會:教師請學童蒐集鄉村或休閒農場的風景照片,並發表到鄉村生活或遊玩的經歷。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第5052課文及圖片並回答問題。

3.想像思考-「民宿設計師」:教師引導學童利用學習單,將自己的構想寫出來或畫下來與同學分享。

4.配合動動腦:想想看,在鄉村地區設立工廠,可能會帶來哪些問題?

5.習作配合:完成習作一劉姥姥進城記第一大題。

6.統整:休閒農場和民宿的誕生,讓鄉村地區找到了發展的新方向。

【活動二】都市的形成

1.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第53頁課文及圖片,並回答問題。

2.圖畫接龍:教師說明圖畫接龍的主題為「都市的形成」,請學童利用圖畫和說故事,進行接龍完成遊戲。

3.統整:隨著交通日益發達以及工商業快速發展,都市規模日益擴大,都市生活成為居民的主要生活型態。

【活動三】都市風貌

1.引起動機:教師請學童展示在都市購買的商品,並介紹商品特色。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第5455頁並回答問題。

3.都市放送:教師請學童將都市提供的功能或創作的流行文化,以簡單的宣傳詞句加上配圖,為都市做宣傳。

4.配合動動腦:請從人口分布的疏密、建築物的高低、居民主要的職業等,比較都市和鄉村的差異。

5.習作配合:完成習作一劉姥姥進城記第二大題。

6.統整:很多流行文化和新資訊,也都是由都市發展,再傳播到鄉村,都市可說和居民生活有密切的關係。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

 

1.口頭評量2.實作評量

3.資料展示

4.習作練習

【家政教育】

3-3-1欣賞多元文化中食衣住行育樂等不同的傳統與文化。

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

十二

11/14

11/18

城鄉關係

城鄉交流

1-3-7 說明城鄉之間或區域與區域之間有無交互影響和交互倚賴的關係。

1-3-8 比較不同生活環境的交通運輸類型。

 

1.了解傳統城鄉互相依賴的密切關係。

2.認識傳統社會和現代臺灣的交通運輸方式。

3.體認交通革新對城鄉互動的影響。

 

【活動一】先民的腳步

1.引起動機:教師說明早期鄉村居民的運輸方式,體會先民們的辛勞。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第5657頁課文及圖片。

3.展示:教師介紹臺灣傳統市街的資料及相關圖照。實地觀察:如果學校附近有老街或早期的市街,教師可帶領學童徒步觀察。

4.遊戲—呼口號:各組以市街或是農產品名稱想出一個響亮的口號。

5.統整:早期臺灣鄉村與城市形成城鄉之間互相依賴的密切關係。

【活動二】交通的發展

1.引起動機:教師介紹臺灣古道,讓學童了解早期村的辛勞。

2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第5859頁課文及圖片並回答問題。

3.發表與分享:教師請學童上臺發表和家人國內旅遊的經驗。

4.補充說明:教師以臺北市農產公司為例,說明它如何供應大臺北地區果菜的需求。

5.統整:早期臺灣城鄉互動範圍不大。隨著交通技術革新、交通運輸方式的改善,城鄉居民往來更頻繁。

【活動三】飛向全世界

1.調查統計:教師調查學童及家人出國次數及目的地,發表搭飛機的感覺。

2.觀察與討論:教師展示臺灣國際航線圖,請學童閱讀課本第6061頁課文及圖片,並回答問題。

3.規畫旅遊行程:教師將學童分組,規畫班級旅遊路線圖,將所使用到的交通工具及經過的道路記錄下來。

4.配合動動腦:你曾經利用哪些交通工具到家鄉以外的其他縣市或國家?

5.統整:近年來臺灣交通突飛猛進,不但縮短城鄉之間的距離,對外交通也發展迅速,使得對外貿易頻繁。

3

1.看見福爾摩沙

2.教學DVD

3.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量

3.資料展示

4.習作練習

【資訊教育】

4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

四、表達、溝通與分享

六、文化學習與國際了解

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十三

11/21

11/25

城鄉關係、資源與生活

城鄉交流、臺灣的資源

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-7 說明城鄉之間或區域與區域之間有無交互影響和交互倚賴的關係。

1-3-8 比較不同生活環境的交通運輸類型。

1.體認交通革新對城鄉互動的影響。

2.探討臺灣都市國際化的現象。

3.體會現代城鄉互賴的關係。

4.明白臺灣自然資源豐富的成因。

5.熟悉臺灣自然資源的種類與現況。

6.尊重並欣賞臺灣的自然資源之美。

【活動四】都市國際化

1.引起動機:教師請學童展示帶來的外國產品,介紹出產國及在何處購買。

2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第62頁課文及圖片。

3.腦力激盪:教師指導學童上網或是觀察街道招牌,找出臺灣有哪些耳熟能詳的外商公司,並將資料簡單統計。

4.統整:現代交通發展迅速,使臺灣成為地球村不可或缺的一員。

【活動五】鄉村新發展

1.展示與發表:說說看,在你居住的地區,你曾經看過哪些鄉村或都市地區生產的商品?為什麼這些鄉村地區的產品能輸送到臺灣各地?

2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第6263頁課文及圖片並回答問題。

3.配合動動腦:想想看,你看過家鄉中有哪些從國內外各地送來的產品嗎?請舉例說明。

4.習作配合:完成習作二城鄉交流新鮮事。

5.統整:因為交通的進步,使得現代的城鄉關係,已由傳統的鄰近關係,擴展為多重的關係。

【活動一】大海是我家

1.欣賞與觀察:教師展示課前準備的資源資料,並做簡單說明,引發學童對本課的學習動機。

2.閱讀與討論:請學童閱讀觀察課本第6667頁課文及圖片。

3.發表與分享:請學童發表課前蒐集相關海洋資源的資料,與同學討論、分享。

4.實地參觀—屏東海生館。

5.統整:臺灣四面環海,又有多樣的地形與氣候,這些優越的自然條件,使臺灣成為生意盎然的島嶼。臺灣的海洋資源豐富,不但可以發展漁業,還能發展觀光與休閒旅遊業等。

3

1.教學圖卡

2.教學DVD

3.教學掛圖

1.口頭評量2.實作評量

3.資料展示

4.習作練習

【資訊教育】

4-3-3 能利用資訊科技媒體等搜尋需要的資料。

【環境教育】

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係,並培養與自然環境相關興趣、嗜好與責任。

四、表達、溝通與分享

六、文化學習與國際了解

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十四

11/28

12/02

資源與生活

臺灣的資源

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1.明白臺灣自然資源豐富的成因。

2.熟悉臺灣自然資源的種類與現況。

3.尊重並欣賞臺灣的自然資源之美。

【活動二】山上的寶貝

1.欣賞與觀察:教師展示課前準備的資料,並做簡單說明,引發學童對本課的學習動機。

2.搶答遊戲:請學童閱讀、觀察課本第6869頁課文及圖片,並分組搶答問題。

3.問題討論:教師引導學童探究森林資源永續利用的議題,並鼓勵學童提出看法。

4.實地參觀—黃金博物園區:教師可建議學校校外教學的安排,帶領學童至黃金博物館參觀,從中了解臺灣的礦業歷史。

5.統整:臺灣山地面積大,森林資源豐富,但是近年來過度開發,已經大量縮小,影響水土保持和動物生存,需要大家一起來關心。臺灣的礦物資源不豐富,現在已將早期許多礦區改建成博物館或陳列館,供人參觀。

【活動三】另類原住民

1.搶答遊戲:請學童閱讀、觀察課本第7071頁課文及圖片,並搶答問題。列舉臺灣的特有種動物有哪些?(例:櫻花鉤吻鮭、臺灣藍鵲、臺灣黑熊等。)列舉臺灣的特有種植物有哪些?(例:臺灣百合、臺灣紅檜等。)

2.角色扮演:教師引導學童分組扮演臺灣特有動物或候鳥,介紹牠們的棲地、習性等特徵。

3.習作配合:完成習作一臺灣資源知多少。

4.統整:臺灣的地理環境特殊,孕育多樣性的生物,受到許多國際生物學家與保育人士的重視。此外,臺灣也是許多候鳥暫時停留的地方,更增添臺灣生態景觀的豐富性,值得大家欣賞與愛護。

3

1.教學圖卡

2.教學DVD

3.教學掛圖

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育】

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係,並培養與自然環境相關興趣、嗜好與責任。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十五

12/05

12/09

資源與生活

居住環境與生活方式

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。

1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

1.了解不同謀生方式及生活環境會造成生活方式的差異。

2.尊重與欣賞不同族群在生活方式、環境觀念上的差異。

3.了解個人的謀生技能、文化背景和自然環境對環境利用的影響。

 

【活動一】走過從前

1.引起動機:教師請學童課前訪問父母「為什麼會選擇現在居住的環境?」並請學童在課堂上發表。(例:可能是為了距離工作地點較近、生活機能較便利等。教師應讓學童了解有許多因素會影響個人對於生活環境的選擇及看法。)

2 觀察與討論:教師指導學童閱讀課本第7274頁課文及圖片並回答問題。臺灣的居住環境有什麼特色?(例:自然豐富,有多樣化的地形。)居住環境的不同會不會影響人們的謀生方式呢?(例:會。泰雅族除了農耕外,也會配合自然環境,發展出集體狩獵;而達悟族因為居住在海邊,除了種植水芋,還發展出精湛的捕魚技術。)早期漢人所使用的農耕技術為何?(例:他們伐林除草,開闢田園,興建灌溉設施,並使用堆肥,種植作物。)早期漢人如何獲取生活所需?(例:就地取材製作日常生活用品。)

3.觀念說明:個人特質對生活的影響:有的人冒險精神較強,願投入大量的資本與勞力,從事較高利潤的栽培;有的人生性較保守,寧可選擇傳統作物來種植以減少失敗的風險。

4.遊戲:將課本第73頁泰雅族的「燒墾」方式影印放大製成圖卡,裁成四塊,讓學童分組競賽。

5.統整:早期居民會因居住在不同的生活環境,逐漸發展出適合居住環境的謀生技能及產業型態。雖然他們的生活方式各有差異,但是都善於利用生活環境中的各項條件,過著各有特色的生活。他們所呈現出來的生活文化,除了蘊藏豐富的經驗與智慧外,也蘊含了對大自然的珍惜及尊重。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學DVD

 

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育】

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。

一、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

六、文化學習與國際了解

十六

12/12

12/16

資源與生活、愛護臺灣

居住環境與生活方式、常見的自然災害

1-3-1 了解不同生活環境差異之處,並能尊重及欣賞其間的不同特色。

1-3-3 了解人們對地方與環境的認識與感受有所不同的原因。

1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

1.分析傳統和現代,居民在生活方式、生活環境及生活觀念上的差異,及其改變的原因。

2.覺察及反省現代生活對環境可能造成的影響。

3.認識臺灣的自然災害及其形成的原因。

4.探討自然災害對臺灣造成的影響。

5.列舉臺灣自然災害的預防及因應方法。

【活動二】文明的代價

1.引起動機:請學童發表:「在什麼情況下會使用到這兩項物品?使用上覺得很方便嗎?使用後可能產生什麼問題?」

2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第7475頁課文及圖片並回答問題。請舉例說明早期居民和現代居民在生活方式的差異。這些生活方式的改變為我們帶來哪些好處及壞處?

3.展示:教師請學童帶一項現代產品,想像一下早期居民沒有這項現代產品時,是以什麼東西代替?

4.習作配合:完成習作二生活方式大不同。

5.統整:講求舒適便利的生活之餘,我們不可忽略所帶來的各種環境問題,應隨時提醒自己與他人,培養關懷家鄉環境的觀念、態度,落實環保的行動,讓我們的生活與環境更美好。

【活動一】自然災害追追追

1.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第7879頁課文及圖片,並討論問題。你曾經遇過颱風或地震嗎?當時的情形如何?颱風通常發生在什麼時候?

2.分組討論:教師將學童分成兩組,課前蒐集資料,分別討論: 颱風會對我們造成什麼影響?我們應該有哪些防颱知識?地震會對我們造成什麼影響?我們應該有哪些防震知識

3.分組演練防震措施:教師指導學童模擬地震來臨搖晃的情況,並配合第246頁學習單「地震來了」,請學童做出正確的保護措施。

4.統整:臺灣的自然災害頻繁,常受到地震、颱風的侵襲,這些災害往往影響居民的生命、財產安全。我們應該建立正確的防颱、防震常識,才能在災害來臨時,保護自己及別人。

2

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學DVD

 

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育】

1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。

3-2-3 了解並尊重不同族群文化對環境的態度及行為。

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道。

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關議題。

一、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

六、文化學習與國際了解

 

十七

12/19

12/23

愛護臺灣

常見的自然災害

1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

1.認識臺灣的自然災害及其形成的原因。

2.探討自然災害對臺灣造成的影響。

3.列舉臺灣自然災害的預防及因應方法。

【活動二】小偉的故事

1.引起動機:教師參考備課用書說明情境故事「小偉的故事」,請學童分析環境問題與解決的策略。

2.討論與問答:請說出故事中有哪些對環境不當使用的情形?(例:山坡地濫墾、濫建,土石崩塌流失,廢棄的垃圾隨意丟置,百年巨木被盜砍。)面對這些自然災害,有什麼解決之道?(例:發現山坡地濫墾,應勸導或通知水土保持局處理;發現山坡地違建,應向建管處告發處理。)

3.觀察課本第7881頁,請學童說出臺灣最常見的自然災害和防治之道。(例:颱風災害防治—注意天氣預報,颱風來襲時居住環境應注意防風、防水、防崩塌。土石流災害防治—注意水土涵養,排水道順暢,洪氾區及山區低利用、低開發。)

4.配合動動腦:為了減少颱風和土石流引起的災害,我們應該有哪些預防措施?

5.習作配合:完成習作一災害防治一起來。

6.統整:臺灣地區常見自然災害有颱風、土石流、地震,還有寒害、乾旱等,雖然自然災害頻仍,但是只要平時做好社區環境觀察與預防措施,避免居住於危險地帶,並注意檢視建築物的安全結構,就可以將傷害減到最低。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學DVD

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道。

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關議題。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十八

12/26

12/30

愛護臺灣

環境的問題與保育

1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

1.探討沿海地區的環境問題與保育。

2.探討平原地區的環境問題與保育。

3.體會環境保育,人人有責。

【活動一】沿海環境面面觀

1.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第8283頁課文及圖片,並討論問題。沿海地區闢建成工業區,可能會造成哪些不良的影響?(例:開闢工廠時會破壞自然環境,影響生態;工廠排放的廢水、廢棄物,可能會造成汙染;如果大量抽取地下水,更會造成地層下陷。)

2.觀察與反省:教師請學童觀察居家環境四周或學校附近,引導學童發表有關臺灣環境遭受破壞的看法,並明瞭環境問題需要靠環境保育來解決。

3.統整:臺灣沿海地區環境良好,但是近年來因為經濟發展,陸續被開發成工業區、遊樂場、風景區等,造成不少環境的問題。為了永續經營,我們必須做好環境保育的工作,開發時也必須做好環境評估。

【活動二】環境觀察員

1.引起動機:教師請學童發表其對早期和現代平原地區景觀的看法,並引導學童發覺其中的差異。

2.分組討論:請學童分組討論「為什麼會造成這些差異?」,將可能的原因記錄在白板或黑板上,並請各組展示答案,教師一邊檢討答案,一邊引導學童了解臺灣平原地區生活空間與環境的變遷,是受到人文發展和自然環境等因素的影響。

3.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與觀察課本第8485頁課文及圖片並回答問題。

4.討論與發表:教師請學童上臺報告事前蒐集的有關農田遭受汙染的報導,討論造成的環境問題與影響。

5.統整:工商業發達後,各種環境問題亦一一浮現。了解問題發生的原因,才能思索解決之道,以改進並維護居民生活環境的品質。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

 

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道。

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關議題。

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

十九

01/02

01/06

愛護臺灣

環境的問題與保育、永續的發展

1-3-9 分析個人特質、文化背景、社會制度以及自然環境等因素對生活空間設計和環境類型的影響。

1-3-10 列舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞,並提出可能的解決方法。

7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。

1.探討丘陵、山地地區的環境問題與保育。

2.探討都市地區的環境問題與保育。

3.體會環境保育,人人有責。

4.覺察環境保育與永續發展的關係。

5.體察政府與民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。

6.探討臺灣自然環境的特色,並思考臺灣產業與經濟發展的方向。

7.分析臺灣人文環境的特色,並思考臺灣產業與經濟發展的方向。

【活動三】保育的重要

1 觀察與討論:丘陵和山地地區有哪些環境問題?要如何做好丘陵與山地地區的環境保育工作?

2.討論與發表:分組討論「你贊成在丘陵地興建高爾夫球場嗎?」、「你贊成在山坡地種植高山蔬菜嗎?」

3.統整:臺灣的原始景觀,和過去已有很大的不同,也產生許多環境的問題。因此,如何做好環境保育的工作,便是我們未來努力的目標。

【活動四】抗汙染大作戰

1.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第8889頁課文及圖片並討論問題。對於都市的空氣汙染,你有什麼解決的好方法?對於都市的噪音汙染,你有什麼解決的好方法?對於都市的垃圾問題,你有什麼解決的好方法?

2.遊戲:「集思廣益」。

3.習作配合:完成習作二環境問題大檢視。

4.統整:環境保育,人人有責;各種環境問題,除了環保單位專職其責外,還需要全民共同努力。

【活動一】攜手做環保

1.引起動機:教師展示臺灣特有種圖片。

2.觀察與討論:為了臺灣環境的永續發展,政府及民間團體做了哪些努力?你有沒有參加過環保團體所舉辦過的活動,你學習到什麼?

3.小型辯論會:就「經濟發展與環境保育, 到底誰比較重要?」的主題,在班級做簡單的辯論會。

4.統整:過去,我們為了追求經濟發展,而忽略了環境的維護,以致產生許多問題。為了環境的永續發展,需要政府與民間團體共同努力,才能打造美麗的臺灣。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育】

3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係,並培養與自然環境相關興趣、嗜好與責任。

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道。

4-2-4 能運用簡單的科技以及蒐集、運用資訊來探討、了解環境及相關議題。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

九、主動探索與研究

十、獨立思考與解決問題

廿

01/09

01/13

愛護臺灣

永續的發展

7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【期末評量週】

 

1.覺察環境保育與永續發展的關係。

2.體察政府與民間團體為臺灣環境永續發展所做的努力。

3.探討臺灣自然環境的特色,並思考臺灣產業與經濟發展的方向。

4.分析臺灣人文環境的特色,並思考臺灣產業與經濟發展的方向。

【活動二】小小解說員

1.觀察與討論:教師請學童觀察課本第9293頁課文及圖片,並回答問題。

2遊戲—我是小小解說員:教師將學童分組,選定一個國家公園為主題,小組成員扮演國家公園的解說員,於課堂上向大家介紹國家公園的特色。

3.延伸活動:「我的國家公園之旅」教師可配合學習單,讓學童記錄自己的國家公園之旅。

4.習作配合:完成習作三珍愛臺灣第一大題。

5.統整:為了保護臺灣特有的自然人文景觀、野生動植物,政府設置了國家公園和自然保留區等,並透過立法的方式進行保育及限制開發。

【活動三】美麗臺灣島

1.引起動機:請學童思考自己最適合做的工作並分享發表。教師以此提醒學童要考量自身各方面的特質及能力。同樣的道理,政府也要了解各地區的環境特色,才能找出適合該地區發展的產業。

2.閱讀與觀察:請學童閱讀課本第9495頁課文及圖片並回答問題。

3.分組討論:教師將臺灣分為北部、中部、東部、南部及離島地區,每組選定一個地區為主題,依照該地區的自然環境及人文特性,討論適合發展的產業活動,做成簡單的開發企畫書於課堂上發表。

4.習作配合:完成習作三珍愛臺灣第二大題。

5.統整:我們應從永續經營的方向來思考,同時也兼顧自然環境與人文環境的特色,發展產業。在努力開發之餘,我們也要好好珍惜、愛護這塊土地,讓臺灣永遠是個美麗的寶島。

 

 

 

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

 

1.口頭評量

2.資料展示

3.實作評量

4.習作練習

【環境教育】

3-2-1 了解生活中個人與環境的相互關係,並培養與自然環境相關興趣、嗜好與責任。

4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因,並思考解決之道。

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

六、文化學習與國際了解

廿一

1/16

1/18

 

 

休業式

 

總複習

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

澎湖 100學年度 第 學期  望安鄉 將軍國民小學  六  年級  社會  領域教學計畫表  設計者: 六年級團隊

十三、    文字方塊: 第1課 個人與團體
第2課 多元的團體
文字方塊: 第一單元
團體與生活
課程架構圖:

文字方塊: 社會6上
文字方塊: 第三單元
權利與義務
文字方塊: 第1課 基本權利
第2課 國民義務
 
文字方塊: 第1課 工作與成就
第2課 消費行為
文字方塊: 第二單元
社會規範
文字方塊: 第1課 認識規範
第2課 法律與生活
文字方塊: 第1課 中央政府
第2課 地方政府
文字方塊: 第五單元
工作與消費
文字方塊: 第四單元
我們的政府
文字方塊: 第六單元
儲蓄與投資
文字方塊: 第1課 儲蓄行為
第2課 投資活動
第3課 個人與經濟

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

十四、  課程理念:

7.   根據目標模式設計社會學習領域的課程發展架構,期以達成國民中小學九年一貫課程綱要—社會學習領域,所指定的十大課程目標、分段能力指標及21世紀國民所需具備的十大基本能力。

8.   掌握過程模式的精神,從事社會學習領域教材的編撰與教學活動的設計,引導開放式教與學的實踐,期以培養學生自主性的學習、獲得高層次認知的智能,以及增進獨立思考和自主性批判的能力。

 

十五、    先備經驗或知識簡述:

在這一冊中,我們將帶領學童認識生活中常見的各種團體、並知道國家憲法規定的政府組織和人民的權利與義務,同時了解消費、生產、投資等方面的經濟活動。期盼學童扮演好自己的角色,各盡其責,成為現代國家的好公民,有了良好的社會秩序,國家才能永續的經營與發展。

 

十六、    課程目標:

13. 認識團體與生活的關係。

14. 了解各種社會規範。

15. 認識國民的權利和義務。

16. 認識憲法與政府組織。

17. 了解工作和消費之間的關係和影響。

18. 了解儲蓄的重要性和投資的意義。

 

五、 教學策略建議:

課程活動中,認知、情意、技能是目標,教材是實現的工具,由於社會領域包含的範疇極廣,各地生活環境亦不相同,教材難以面面俱到。因此,教師教學時,宜考慮本身的專長、學生的條件,以及學校所能提供的教學資源,設計適當的教學活動,以充分發揮教材教學媒介的功能。

六、 參考資料:

1.  林美容(82)。《臺灣人的社會與信仰》。臺北:自立晚報。

2.  宋國誠(86)。《認識社會》。臺北:臺灣書店。

3.  王振寰、瞿海源主編(88)。《社會學與臺灣社會》。臺北:巨流。

4.  陳新民(88)。《憲法基本權利之基本理論》。臺北:元照。

5.  陳陸英等(87)。《小執法說故事》。臺北:行政院青輔會。

6.  行政院研究發展考核委員會(92)。《中華民國政府組織與工作簡介》。臺北:行政院研考會。

7.  紀俊臣、陳滄海、李長晏(91)。《地方政府組織結構與功能之研究》。臺北:內政部。

8.  游重光(92)。《臺灣的社會結構-改變中的族群面相》。臺北:泛亞文化。

9.  經建會(80)。《中華民國臺灣地區經濟現代化的歷程》。臺北:行政院。

10. 王淑芬(80)。《投資學》。臺北:華泰。

 

 

七、 課程計畫:

 

學習總目標:

第一單元:明白個人和團體的關係和其中所扮演的角色。

第二單元:認識各種不同的社會規範和它們對我們的影響。

第三單元:說明身為國民應享的權利和應盡的義務。

第四單元:認識我們的中央和地方政府。

第五單元:了解工作和消費的意義和關係。

第六單元:了解平時儲蓄的重要、投資活動的意義以及個人在經濟活動中的影響。

 

 

 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

重大議題

十大基本能力

8/30

9/02

團體與生活

個人與團體

5-3-3 了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

5-3-4 舉例說明影響自己角色扮演的因素。

1.了解人是群居動物,無法離開群體獨居。

 

【活動一】一盤不平凡的青菜

1.引起動機:教師請學童發表平日食用的青菜,從無到有的過程中,需要哪些人的付出。引導學童了解一盤平凡無奇的青菜,其實需要許多人辛苦的付出。

2.發表與歸納:教師指導學童閱讀課本第6頁圖片,並請學童發表圖片內容,進而歸納出人們的日常所需,均須依賴他人的協助。

3.分組討論:教師指導學童閱讀課本第7頁課文及圖片,並將學童分組,討論下列問題。(1)什麼叫「團體」? (例:團體通常是指經常互動的一群人,他們遵守共同的行為規範,並逐漸產生相同的理念或價值觀。) (2)舉出學校中存在的團體。(例:學校裡的班級、合唱團、弦樂團、游泳隊、田徑隊、桌球社、書法社等,都是團體。)

4.統整課文重點。 (1)人類是群居的動物,我們必須仰賴社會上其他人的協助。 (2)在團體中,人們遵守共同的行為規範,並有相同的理念或價值觀。

 

3

1.教學掛圖

2.教學CD

3.教學DVD

4.個人與團體關係評量組

 

1.口頭評量

2.觀察評量

 

 

三、生涯規畫與終身學習

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

9/05

9/09

團體與生活

個人與團體、多元的團體

4-3-4 反省自己所珍視的各種德性與道德信念。

5-3-1 說明個體的發展與成長,會受到社區與社會等重大的影響。

5-3-3 了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

5-3-4 舉例說明影響自己角色扮演的因素。

1.了解家庭的重要性。

2.了解人在團體中所扮演的角色。

3.認識血緣團體的形成與發展過程。

4.培養對血緣團體的情感,並了解個人在家庭、家族中扮演的角色與責任。

5.認識地緣團體的類型及功能。

 

【活動二】角色與責任

1.引起動機:教師請學童拿出課前準

備的照片,討論從小至今的成長歷程。

2.閱讀與發表:教師指導學童閱讀課本第89頁課文及圖片。

3.配合動動腦:說一說,你認為在團體生活中,要以什麼態度才能和他人融洽的相處?(請參見動動腦參考解答。)

4.習作指導:教師指導學童回家完成【習作一】團體大搜查。

5 統整:(1)家庭能滿足我們精神及物質的需求。(2)不論在哪一個團體,我們都應盡力扮演好自己的角色。

【活動一】我們都是一家人

1.引起動機:教師說明「魯賓遜漂流記」的故事。

2.閱讀與觀察:教師引導學童閱讀與觀察課本第1011頁課文及圖片,並回答問題。

3.家族成員調查:教師請學童在家裡經家長協助,完成簡單的家族成員調查。

4.表演:教師先和學童討論祭祀時應該遵守的規矩,再請學童依照討論內容表演。

5.統整:人一出生,就離不開團體生活。尤其是以血緣關係組成的團體,對個人的影響也最深遠。

【活動二】守望相助

1.引起動機:教師說明「守望相助」、「遠親不如近鄰」等意思。

2.觀察與討論:請學童閱讀與觀察課本第12頁課文及圖片,並回答問題。

3.社區圖像:(1)教師依問題的討論結果,指導學童將印象最深刻的活動畫出來。(2)以此活動讓學童了解凝聚村里社區居民情感的活動,並培養愛護社區的情懷。

4.統整:無論是農村或是都市,居民都會基於共同的需要,而組織不同形式的地緣關係團體,以解決問題或爭取權益。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

 

1.口頭評量

2.資料調查

3.觀察評量

4.習作練習

【家政教育】

3-3-4認識並能運用社區資源。

4-2-6 藉由參與家庭活動,增加家庭凝聚力。

【環境教育】

5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

【人權教育】

1-3-2理解規則之制定並實踐民主法治的精神。

 

一、了解自我與發展潛能

三、生涯規畫與終身學習

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團

隊合作

 

9/12

9/16

團體與生活

多元的團體

4-3-4 反省自己所珍視的各種德性與道德信念。

5-3-1 說明個體的發展與成長,會受到社區與社會等重大的影響。

5-3-3 了解各種角色的特徵、變遷及角色間的互動關係。

 

1.探討同業團體的目的與功能。

2.了解同好團體形成的原因。

3.體會參與同好團體的樂趣。

4.培養遵守團體規範的態度。

 

【活動三】團結力量大

1.引起動機:教師以同業團體遊行抗議的新聞事件為例,說明相同行業的人聯合起來成為團體的意義,並了解團體成員共同合作比自己一個人的力量更大。

2.觀察與討論:請學童閱讀與觀察課本第13頁課文及圖片,並回答問題。

3.訪問活動:請班上有參加同業團體的家長到校說明團體的組織、功能、規範等,由學童扮演小記者訪問。

4.統整:從事相同行業的人,為了爭取共同利益會組成團體。除了爭取權益、解決紛爭外,也提供交流進修的機會。

【活動四】當我們同在一起

1.引起動機:教師請學童發表家人參與的同好團體來引起動機。

2.觀察與討論:課本第14頁課文圖片。

3.分組活動:請學童分組擬定想發起的休閒或公益團體並發表請其他同學依性興趣參與,藉以說明團體的形成。

4.統整:現代生活中,基於相同興趣、嗜好及理念形成的團體最為普遍,參加這些團體可以結交志同道合的朋友,讓生活豐富有變化,社會和諧安定。

【活動五】參與團體事務

1.引起動機:教師利用班級公約的思考與討論來引起動機。

2.觀察與討論:課本第15頁課文圖片。

3.情境模擬:請學童分組討論後表演團體中遇到不同狀況時該如何解決。

4.配合動動腦:想一想,在你參與的團體中,你認為哪些規範最重要?為什麼?(請參見動動腦參考解答。)

5.統整:我們每個人在團體中要扮演好自己的角色與應盡的義務與責任,才能維持團體的運作與發展,創造和諧有序的社會。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學DVD

 

 

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.習作練習

【家政教育】

3-3-4認識並能運用社區資源。

4-2-6 藉由參與家庭活動,增加家庭凝聚力。

【環境教育】

5-2-1能具有參與調查與解決生活周遭環境問題的經驗。

【人權教育】

1-3-2理解規則之制定並實踐民主法治的精神。

 

一、了解自我與發展潛能

三、生涯規畫與終身學習

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團

隊合作

 

9/19

9/23

社會規範

認識規範

4-3-4 反省自己所珍視的各種德性與道德信念。

5-3-1 說明個體的發展與成長,會受到社區與社會等重大的影響。

1.認識社會規範的意義與重要性。

2.了解各種社會規範的種類並尊重不同的社會規範。

3.培養遵守社會規範的態度。

 

【活動一】禮儀大觀園

1.引起動機:教師以毛利人「碰鼻禮」的打招呼方式為主題,說明各國在禮儀上表示友善的方式。

2 觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第1819頁的課文及圖片,並回答下列問題。 (1)什麼叫做社會規範?(例:人與人互動的過程中,一套可以共同依循的規則。)(2)哪些行為是合乎社會規範的準則?(例:依順序上下車、遵守交通規則、不買盜版的書籍或CD等。)

(3)你覺得遵守規範有什麼好處呢?(例:能避免許多衝突、維護社會團體的秩序。) (4)我們應該採取何種態度來面對不同的社會規範呢?(例:尊重、包容、入境隨俗的態度。) (5)想想看,班上的「班級生活公約」,你覺得哪一項最重要?為什麼?(請學童自由回答。)

3.故事聆賞:教師可以播放教學光碟,利用情境故事引導學童。

4.統整:日常生活中人們因為生活的共同需要而接觸頻繁,為避免發生衝突,必須制定規範準則,約束大家的行為,維持社會團體的秩序。

【活動二】婚禮大不同

1.引起動機:教師播放教學VCD,介紹各國婚禮進行的方式與不同的習俗。

2.各國習俗調查與發表:學童分組,以一個國家作研究對象,查詢各個國家的特殊風俗。請各組將資料製作成海報。3.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第1819頁的課文及圖片,並回答問題。

4.統整:社會規範的形式是多樣化的,但大致而言,分為非強制性的風俗習慣、倫理道德、宗教信仰,以及具有強制力的法律等四大範疇,而風俗習慣也會隨著時代的發展以及人們觀念的改變,而與時俱進。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

 

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

 

【人權教育】

1-3-2理解規則之制定並實踐民主法治的精神。

 

一、了解自我與發展潛能

三、生涯規畫與終身學習

五、尊重、關懷與團隊合作

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

 

9/26

9/30

社會規範

認識規範

4-3-4 反省自己所珍視的各種德性與道德信念。

5-3-1 說明個體的發展與成長,會受到社區與社會等重大的影響。

1.認識社會規範的意義與重要性。

2.了解各種社會規範的種類並尊重不同的社會規範。

3.培養遵守社會規範的態度。

4.體會遵守社會規範,才能維持社會秩序。

【活動三】心靈雞湯

1.引起動機:課前請學童選一個宗教, 進行資料蒐集整理成一份報告小書。教師將蒐集相同宗教資料的學童分成一組,就自己所找到的資料進行同組分享並上臺發表。

2.觀察與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第2021頁的課文及圖片,並回答問題。(1)傳統和現代社會對於倫理觀念有什麼不同呢?(例:大致相同,都強調父慈子孝、濟弱扶貧的觀念。) (2)如果不遵守倫理道德有什麼後果?(例:會受到社會輿論的譴責或別人異樣的眼光,甚至會受到法律的處罰。) (3)你認為社會上需不需要宗教信仰的存在?為什麼?(例:需要,因為當我遇到不如意的事時,我需要一個心靈的寄託。)

3.統整:倫理道德可以培養出一個人好的品格,受到社會肯定,而沒有倫理道德的觀念,會使人墮落。宗教信仰也有約束的作用,宗教大多勸人為善。規範對於安定社會秩序具有極大的力量。

【活動四】「德」先生與「法」小姐

1.故事聆賞:教師利用教學媒體的情境來引起動機。

2.賓果遊戲:讓學童根據不同的規範於課中進行賓果遊戲。

3.配合動動腦:穿越馬路時,就算左右方都沒有來車,我們還是要等綠燈亮時才能通行嗎?為什麼?(請參見動動腦參考解答。)

4.思考並討論社會規範的功能和性質。

5.配合動動腦:說說看,你在生活中會遵守哪些社會規範?為什麼?(請參見動動腦參考解答。)

6.習作配合:教師指導學童回家完成【習作一】社會規範面面觀。

7.統整:個人不能只顧自己喜惡,不論是在哪個社會團體,都要遵守各種社會規範,社會秩序才能維持,社會才能健全的發展。所以大家共同努力,才能一同創造和諧有序的社會。

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

3.賓果遊戲字卡

 

1.口頭評量

2.資料查詢

3.觀察評量

4.習作練習

【人權教育】

1-3-2理解規則之制定並實踐民主法治的精神。

 

一、了解自我與發展潛能

三、生涯規畫與終身學習

五、尊重、關懷與團隊合作

八、運用科技與資訊

九、主動探索與研究

 

10/03

10/07

社會規範

法律與生活

6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。

 

1.體認法律的意義。

2.認識法律保護兒童及少年的項目。

【活動一】法律與兒童

1.比手畫腳:教師指定的學童上臺,請他自行用肢體動作表演違法行為讓臺下學童猜,猜對後教師可繼續請學童

發表該行為對兒童及少年所造成的不良影響,以及處罰方式。

2.閱讀與討論:教師引導學童閱讀與觀察課本第2425頁課文及圖片,並討論下列問題。(1)國小學童購買哪些物品,必須得到父母親或監護人的同意?(例:

電腦、相機、腳踏車等。)(2)為什麼未滿二十歲的未成年人法律行為,要得到父母親或監護人的同意才有效? (例:因為未成年人可能經驗不足、較缺乏判斷力,易為人所騙。)(3)對於家境困苦的兒童或少年,政府可以提供哪些協助?(例:減免學雜費、提供醫療補助、免費營養午餐、提供獎學金等。)(4)法律禁止兒童及少年哪些行為?(例:吸

菸、喝酒、嚼檳榔、吸毒、性交等。)

(5)配合動動腦:想一想還有哪些兒童和少年的權益需要立法保護?為什麼?(請參見動動腦參考解答。)

3.腦力激盪:分組競賽,寫出「法律是什麼」及「法律為了保障國小學童,禁止他們從事哪些行為」的答案。

(1)教師將學童分組並排序,各組發給一張白紙。(2)限定每位學童作答時間,如30秒或60秒,時限一到必須將作答紙傳給下一位學童。(3)依學童人數,設定總作答時間,如5分鐘。時間終止時,想出最多答案的組別,由教師給予適當的獎勵。

4統整:(1)滿七歲、未滿二十歲的未成年人,由於心智尚未成熟,無法做出正確的判斷,因此必須得到父母親或監護人的同意,才能購買昂貴物品。(2)政府制定法律提供兒童及少年協助,但是也禁止他們從事某些活動,目的是在保護他們。

3

1.教學DVD

2.法律小常識圖卡組

3.看動畫學社會教學DVD

 

1.口頭評量

2.觀察評量

3.實作評量

 

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

十、獨立思考與解決問題

 

10/10

10/14

社會規範

法律與生活

6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.體認法律的意義。

2.認識維護社會秩序的法律規範。

【活動二】大家來守法

1.引起動機:教師指導學童將課本附件製作成法律小常識口袋書,配合動動腦及日常生活上的應用。

2.觀察與發表:教師指導學童閱讀課本第2627頁課文及圖片,並討論下列問題。(1)哪些行為屬於犯罪行為,如果觸

犯的話,會受到處罰?(例:偷竊、傷害、販毒、吸毒、縱火、賭博等。) (2)哪些行為雖未構成犯罪,但會影響他人,觸犯的話,會遭到罰款?(例:隨意傾倒垃圾、沒戴安全帽違反交通規則、製造噪音等。) (3)如果沒有法律的話,可能會發生什麼樣的惡果?(例:可能強盜橫行、人們靠力量大小解決事端、交通秩序大亂。)(4)為什麼要遵守法律?(例:人人遵守法律,生命財產才能獲得保障,社會秩序才能維持。)

3.討論與發表:(1)教師將「小執法說故事」發給學童閱讀,並共同討論故事內容中的犯罪行為。(2)教師依時間長短,選擇「偷竊他人物品」、「打傷他人」、「違反交通規則」等主題,讓學童分組討論(可參考補充資料之「個案實例」或「大野狼逞凶記」。) (3)學童討論後,針對該行為可能發生的原因、後果、將受到的處罰、預防方式等主題進行發表。

(4)近年來網路詐騙盛行,請分享你聽過的案例。(例:遭人盜用信用卡號進行交易、網路交友卻被騙取金錢等。)

4.習作配合:教師指導學童完成【習作二】從我做起。

5.統整:觸犯偷竊、傷害等犯罪行為,必須接受處罰;違反交通法規等,則會遭到罰款。這些法律規範,主要在保障人民的生命財產,讓社會更有秩序。

 

3

1.教學DVD

2.法律小常識圖卡組

3.看動畫學社會教學DVD

 

1.口頭評量

2.觀察評量

3.實作評量

4.習作練習

 

二、欣賞、表現與創新

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

十、獨立思考與解決問題

10/17

10/21

權利與義務

基本權利

6-3-4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務,並解釋其內涵。

 

1.了解憲法的功能與人民的基本權利。

2.認識平等權的相關內容。

3.體會平等權的意涵。

4.認識憲法中自由權的內容。

5.了解自由的真諦。

6.建立正確行使自由權的態度。

 

【活動一】法律之前,人人平等

1.引起動機:教師就班歸議題讓學童體驗國家制定憲法的重要性。

2.觀察與討論:教師指導學童閱讀與觀察課本第3031頁課文及圖片,並出示教具中「憲法人民之權利義務條文」的掛圖,引導學童認識憲法中人民之權利義務,加以分類,並回答問題。

3.討論與發表:(1)王子犯法,與庶民同罪」,請問這句話的意思?代表意義?(例:這句話代表法律之前,不管財富、身分、地位,只要犯法都必須依法辦理。)(2)憲法規定人民有通訊的自由,那麼為什麼學校要規定學生上課時不能使用手機呢? (例:因為上課時若用手機通話,影響了其他人上課的權益。)

4.統整:我們除了享受憲法的保障之外,也須具備生活中的基本法律知識。而憲法上所規定的平等權,強調法律之前,人人平等,但有時也會因為特殊的情形,予以調整,以達到真正的平等。

【活動二】自由的真諦

1.引起動機:請學童說出自己在日常生活中,所享受到的自由或受到的保障有哪些?(例:可以自由的搬家等。)

2.補充說明:教師可以講述「自由女神的由來」,引起學童對自由權的興趣,請參見補充資料。

3.觀察與討論:學童閱讀與觀察課本第3233頁課文及圖片,並回答問題。

4.配合動動腦:你認為警察可以任意進入民宅搜索嗎?為什麼?(請參見動動腦參考解答。)

5.發表與討論:教師針對電視上的公開發言者、集會遊行、現行犯和隱私問題讓學童發表自己的想法。

6.統整:在維護個人的自由與權益的同時,也要尊重別人的自由和權益,不要過度享受權利,觸犯法律或影響他人生活,才能維持社會的和諧和秩序。

 

3

1.教學掛圖

2.教學DVD

3.教學CD

 

1.口頭評量

2.觀察評量

 

 

【人權教育】

1-3-1表達個人的基本權利,並了解人權與社會責任的關係。

1-3-2 理解規則之制定並實踐民主法治的精神。

2-3-1了解人身自由權並具有自我保護的知能。

2-3-5認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係。

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

10/24

10/28

權利與義務

基本權利、國民義務

6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。

6-3-4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務,並解釋其內涵。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.認識憲法中的受益權及參政權的內涵。

2.建立正確行使各種權利的態度。

3.認識憲法中規範的人民基本義務。

4.了解納稅與政府各項經費來源的關係。

5.體會納稅的重要性。

 

【活動三】搶答大作戰

1.觀察與討論:教師指導學童閱讀與觀察課本第3435頁課文及圖片,並回答下列問題。(1)什麼叫受益權?(2)你知道在日常生活中,政府的哪些建設或行為是保障人民受益權的表現?(3)國家賦予人民參政權,最主要的原因有哪些?

2.討論與發表:(1)你或親戚、家人,目前享受的權利,哪些是屬於受益權所規範的範圍?(2)人民有投票及參選的權利,是屬於憲法中所賦予的什麼權利?

3.搶答大作戰:教師利用基本權利字卡,讓學童輪流上臺抽題目回答。

4.習作配合:教師指導學童回家完成【習作一】權利人人享。

5.統整:憲法規定人民有權利,可以向國家請求保障其在教育、經濟、行政、司法上的利益,及參與政治的權利。享受權利的同時,要建立正確的態度與觀念,以建立良好的國家秩序。

【活動一】稅務高手

1.引起動機:請學童【習作二】第二大題,上臺發表家中繳稅的種類。

2.觀察與討論:教師指導學童閱讀與觀察課本第3637頁課文及圖片。

3.討論與發表:(1)你認為十二年國民義務教育比九年國民義務教育更好嗎?為什麼?(2)有些人想盡辦法逃漏稅,你認為這種心態對嗎?為什麼?

4.習作配合:教師指導學童回家完成【習作二】盡義務,人人有責。

5.統整:權利與義務是一體兩面,在享受權利的同時,也必須履行各項的義務,才能使國家正常運作。而政府為了推動現代化建設,需要人民納稅來提供建設經費。因此,政府有了稅收, 才能推動建設, 改善環境品質,使我們的生活更美好。

3

1.教學掛圖

2.基本權利字卡

3.教學CD

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.觀察評量

4.習作練習

【人權教育】

1-3-1表達個人的基本權利,並了解人權與社會責任的關係。

1-3-2 理解規則之制定並實踐民主法治的精神。

2-3-1了解人身自由權並具有自我保護的知能。

2-3-5認識教育權、工作權與個人生涯發展的關係。

四、表達、溝通與分享

五、尊重、關懷與團隊合作

10/31

11/04

權利與義務

國民義務

6-3-3 具備生活中所需的基本法律知識。

6-3-4 列舉我國人民受到憲法所規範的權利與義務,並解釋其內涵。

 

 

 

 

 

 

【期中評量週】

 

1.體會服兵役對國家安全的重要性。

2.體會接受國民教育是一種權利也是義務的道理。

3.具備生活中所需的基本法律知識。