澎湖一○○ 學年度 第 學期 望安鄉將軍    國民小學 年級 自然與生活科技 領域教學計畫表 設計者:陳俐文

 

一、     課程架構圖:

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、課程計畫:

學習總目標:

1.認識生活中的各種機械原理與作用。

2.藉由實驗,知道槓桿原理達到省力或使工作方便、省時的效果。

3.知道滑輪可以改變施力的方向,也可以省力。

4.知道輪軸可以省力,以及輪軸的應用。

5.知道齒輪、鏈條、皮帶和流體如何傳送動力。

6.察覺固體、液體、氣體等物質,受到溫度的影響,都會產生熱脹冷縮的現象,這是可以復原的變化。

7.觀察竹籤和番薯片的燒烤現象,察覺有些物質受到溫度的影響,性質發生改變,這是不可復原的變化。

8.觀察鐵生鏽的情形,透過實驗了解鐵生鏽與空氣、水有關。

9.認識防止鐵生鏽的各種方法。

10.察覺不同的環境中,擁有不同的生物面貌。

11.了解生物的分布和習性會受到陽光、水分、溫度及食物的影響。

12.知道人類活動對環境的影響。

13.學會用簡單的方法檢測水和空氣汙染的情形,培養環境保育概念。

 

 

 

 

 

 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

2/08

2/10

一、簡單機械

幫我們做事的工具

1-3-2-1 實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。

1-3-2-2 由改變量與本量之比例,評估變化程度。

1-3-4-3 由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。

2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

4-3-1-1認識科技的分類。

4-3-1-2了解機具、材料、能源。

4-3-2-1 認識農業時代的科技。

4-3-2-2 認識工業時代的科技。

4-3-2-3 認識資訊時代的科技。

4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創新。

4-3-3-1 了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

1.透過觀察和討論,認識槓桿原理。

2.透過實驗和討論,知道怎樣利用槓桿省力。

3.透過實驗和討論,推論生活中省力工具的科學原理。

4.透過實驗和討論,察覺滑輪可以幫我們做事。

【活動1-1】槓桿

1.察覺生活中幫我們做事的工具,有些是利用槓桿原理幫我們做事。

2.透過觀察和討論,察覺利用槓桿裝置有支點、施力點及抗力點。

3.透過實驗和討論,察覺施力臂越長、抗力臂越短時,使用槓桿工具會越省力。

4.討論生活的各種槓桿工具,其支點、施力點、抗力點的位置,並察覺有些工具可用來省力,也些工具則是用來方便工作。

3

學生:

1.書包

2.利用槓桿的工具

教師:

1.棍子(長度60cm以上)

2.彈簧秤

3.椅子

4.槓桿實驗器

5.用槓桿的工具

6.槓桿平衡示意掛圖

7.槓桿應用分類圖卡組

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

2/13

2/17

一、簡單機械

幫我們做事的工具

1-3-2-1 實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。

1-3-2-2 由改變量與本量之比例,評估變化程度。

1-3-4-3 由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。

2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創新。

4-3-3-1 了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

1.透過觀察和操作,知道定滑輪和動滑輪的不同之處。

2.透過觀察和討論,知道滑輪是槓桿原理的一種應用。

3.透過觀察和討論,知道怎樣使用輪軸可以省力。

4.透過觀察和操作,知道輪軸是槓桿原理的應用。

【活動1-2】滑輪

1.透過觀察和操作,知道定滑輪可以改變施力方向,但不能省力。

2.透過觀察和操作,知道動滑輪不能改變施力方向,但可以省力。

3.察覺生活中有許多應用滑輪裝置的器材或裝置。

4.察覺滑輪是槓桿原理的應用,定滑輪的支點在中間,不能省力;動滑輪的抗力點在中間,施力臂大於抗力臂,因此可以省力。

【活動1-3】輪軸

1.探討生活中應用輪軸的工具,當施力在輪上時,可以省力。

2.察覺輪軸是槓桿原理的應用,支點在軸心,當施力在輪上時,施力臂等於輪半徑;抗力臂等於軸半徑,施力臂大於抗力臂,因而省力。

3.察覺生活中有許多應用輪軸的工具,可以用來省力。

3

教師:

1.滑輪組

2.彈簧秤

3.滑輪施力示意圖

4.螺絲起子

5.螺絲釘

6.運用輪軸的工具

7.輪軸施力示意掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

2/20

2/24

一、簡單機械

齒輪、鏈條和皮帶

幫我們做事的工具

1-3-2-1實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。

1-3-2-2 由改變量與本量之比例,評估變化程度。

1-3-4-3 由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。

2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

4-3-2-4 認識國內、外的科技發明與創新。

4-3-3-1 了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

1.知道生活中,有些工具會運用輪軸原理。

2.透過觀察和討論,察覺齒輪可以傳送動力。

3.透過觀察和操作,知道相咬合的齒輪,轉動方向和轉動圈數有一定關係。

4.透過觀察和討論,察覺鏈條也可以傳送動力。

5.透過觀察和操作,知道用鏈條傳動時,轉動圈數和輪的大小有關。

【活動1-3】輪軸

1.教師引導學生認識,生活中有許多應用輪軸的工具,可以用來省力。

 

【活動2-1】齒輪

1.知道輪子邊緣有許多齒狀凸出物的,稱為「齒輪」。

2.透過觀察,知道兩個互相咬合的齒輪,當一個齒輪轉動時,會帶動另一個齒輪轉動。

3.透過觀察和操作,發現當一個齒輪轉動時,另一個齒輪轉動的方向會相反。

4.透過觀察和操作,察覺兩個相咬合的齒輪,當大齒輪轉動1圈時,小齒輪轉動的圈數多於1圈。當小齒輪轉動1圈時,大齒輪轉動的圈數不到1圈。

5.察覺有些生活用品應用齒輪傳送動力,來幫我們做事。

3

教師:

實驗示範DVD

 

學生:

1.有齒輪的玩具

2.腳踏車

教師:

1.力學傳動工具袋

2.腳踏車應用原理掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

2/27

3/02

一、簡單機械

流體傳送動力

齒輪、鏈條和皮帶

1-3-2-1 實驗前,估量「變量」可能的大小及變化範圍。

1-3-2-2 由改變量與本量之比例,評估變化程度。

1-3-4-3由資料顯示的相關,推測其背後可能的因果關係。

1-3-5-2 用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。

2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。

3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

4-3-2-4認識國內、外的科技發明與創新。

4-3-3-1了解社區常見的交通設施、休閒設施等科技。

5-3-1-2 知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

8-3-0-3 認識並設計基本的造形

1.透過觀察和討論,察覺皮帶也可以傳送動力。

2.透過觀察和操作,知道用皮帶傳動時,轉動圈數和輪的大小有關。

3.透過討論和操作,察覺用水可以傳送動力。

【活動2-2】鏈條和皮帶

1.觀察腳踏車的構造,察覺利用鏈條可以連接兩個大、小不同的齒輪。

2.透過觀察和操作,察覺利用鏈條組合的兩個大、小齒輪,轉動的方向會相同。

3.透過觀察和操作,察覺用鏈條連接兩個齒輪時,當大齒輪轉動1圈,小齒輪轉動的圈數多於1圈。當小齒輪轉動1圈時,大齒輪轉動的圈數不到1圈。

4.察覺皮帶可以傳送動力,幫我們做事。

5.透過觀察和操作,發現利用皮帶可以連接兩個大、小不同的輪。

6.透過討論,察覺利用皮帶連接的兩個大、小輪,轉動的方向會相同。

7.透過觀察和操作,察覺用皮帶連接兩個輪時,當大輪轉動1圈,小輪轉動的圈數多於1圈。當小輪轉動1圈時,大輪轉動的圈數不到1圈。

8.察覺生活中利用鏈條或皮帶做事的工具。

 

【活動3-1】水怎樣傳送動力

1.教師引導學生思考與發表,學了哪些傳送動力的方法?

2.引導學生操作注射筒實驗,觀察水能傳送動力。

3

教師:

1.力學傳動工具袋

2.自然小學堂DVD

3.流體傳動組

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

3/05

3/09

一、簡單機械

流體傳送動力

1-3-1-2察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-5-4藉簡單機械的運用知道力可由槓桿、皮帶、齒輪、流體(壓力)等方法來傳動。

3-3-0-1能由科學性的探究活動中,瞭解科學知識是經過考驗的。3-3-0-3發現運用科學知識來作推論,可推測一些事並獲得證實。

5-3-1-2知道經由細心、切實的探討,獲得的資料才可信。

6-3-2-2相信自己常能想出好主意來完成一件事。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

7-3-0-4察覺許多巧妙的工具常是簡單科學原理的應用。

8-3-0-3 認識並設計基本的造形。

1.透過討論和動手做的活動,學習應用各種傳送動力的方法。

2.透過共同製作,培養互助合作的態度和解決問題的能力。

3.學習設計具有傳送動力裝置的玩具。

4.培養好奇的科學態度及愛護生命的情操。

【活動3-1】水怎樣傳送動力

1.教師引導學生動手操作,製作用水傳送動力的玩具。

2.學生分組討論,自行設計動力玩具,能依設計圖完成作品。

3.實作後引導歸納,傳送動力的裝置可以製作玩具。

 

【科學閱讀】運轉世界的巨輪

1.了解桔槔是利用槓桿原理、重物的慣性和重力加速度,達到改變用力方向、省力且方便的目的。

2.了解轆轤是運用輪軸的原理,方便取深井裡的水。

3.傳統農業所使用的風鼓,應用了輪軸裝置,當手搖動把手時,使得裡面的輪轉動,因而產生風力,將穀粒中較輕的雜質吹掉。

3

學生:

1.厚紙板

2.剪刀

3.膠帶

教師:

1.流體傳動組

2.自然小學堂DVD

 

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

3/12

3/16

二、物質的變化

物質的體積變化

1-3-1-2 察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-3-3 探討物質的溶解性質、水溶液的導電性、酸鹼性、蒸發、擴散、脹縮、軟硬等。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。

1.透過實驗和討論,證明空氣的體積會隨溫度的變化而改變。

2.透過實驗和討論,觀察固體的體積會受溫度的變化而改變。

3.讓學生設計熱脹冷縮的實驗,培養創造思考與解決問題的能力。

4.透過討論認識溫度計等物品和現象,是熱脹冷縮在生活中的應用。

【活動1-1】物質的熱脹冷縮1.讓學生思考氣體的體積會不會受溫度的影響而改變。

2.教師指導學生根據討論的方法,進行氣體熱脹冷縮的實驗,並將結果記錄到習作中。

3.教師歸納說明氣體有熱脹冷縮的現象。

4.教師操作熱脹冷縮的實驗,並引導學生察覺銅球加熱後膨脹,而無法通過銅環;冷卻後,銅球體積收縮,銅球可以通過銅環。

5.讓學生自由發表生活中看到的熱脹冷縮現象。

6.教師說明氣溫計量體溫,鐵軌、橋面留有縫隙都是熱脹冷縮的應用,且熱脹冷縮是一種可復原的變化。

7.教師指導學生進行習作記錄。

3

教師:

1.燒瓶

2.橡皮塞附玻璃管

3.裝水容器

4.氣球

5.球環實驗器

6.打火機(或火柴)

7.酒精燈

8.三腳架

9.生活中熱脹冷縮的圖片

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

3/19

3/23

二、物質的變化

物質的性質變化

1-3-4-1 能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

1-3-3-1 實驗時確認相關的變因,做操控運作。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

3-3-0-5 察覺有時實驗情況雖然相同,也可能因存在著未能控制的因素之影響,使得產生的結果有差異。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

5-3-1-3 相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。

7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.透過討論和實驗,察覺有些物質加熱再冷卻後,性質已經和原來不相同。

【活動2-1】竹籤和番薯燒烤後的變化

1.讓學生自由發表生活中看過哪些東西受熱後再冷卻,性質產生改變,以引起學習動機。

2.教師指導學生進行竹籤和番薯燒烤的實驗。

3.教師引導學生透過實驗察覺燒過的竹籤和番薯氣味、顏色等性質產生變化,不能復原。並將結果記錄在習作中。

4.教師引導學生說出烤麵包、煎蛋、米粒煮成飯等都是受熱後性質改變,而不能復原的變化。

3

學生:

1.溼抹布

教師:

1.酒精燈

2.三腳架

3.竹籤

4.鋁箔紙

5.番薯

6.物品生繡的圖片

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

3/26

3/30

二、物質的變化

物質的性質變化

1-3-3-1 實驗時確認相關的變因,做操控運作。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳;氧的製造、燃燒之瞭解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣污染等現象。

2-3-3-4 認識促進氧化反應的環境。

3-3-0-5 察覺有時實驗情況雖然相同,也可能因存在著未能控制的因素之影響,使得產生的結果有差異。

5-3-1-3 相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-1 察覺運用實驗或科學的知識,可推測「可能發生的事」。

1.經由討論和實驗,證明鐵器在潮溼的環境中,比較容易生鏽。

2.學習操控變因的科學方法。

3.經過討論和實驗,證明鐵器接觸不同的水溶液以後,生鏽的快慢不同。

【活動2-2】鐵生鏽的變化

1.讓學生自由發表生活中曾經看過的鐵生鏽的現象。

2.鼓勵學生說出觀察到鐵生鏽後的變化。

3.教師歸納說明鐵未生鏽前,堅固有光澤,生鏽後表面產生棕色易碎的鐵鏽,而且不能再復原。

4.鼓勵學生自由發表鐵在什麼情況下容易生鏽。

5.教師引導學生討論進行鐵生鏽的驗證方法,並思考實驗中要注意的因素。

6.教師指導學生分組進行實驗,引導學生透過實驗察覺鐵器在潮溼環境中比較容易生鏽。

7.教師引導學生從有水的環境容易使鐵生鏽,進而思考水溶液的種類會不會影響鐵生鏽的快慢。

8.讓學生於實驗前先討論實驗中要保持相同的因素,學習操控變因的科學方法。

9.教師指導學生分組進行實驗,引導學生察覺浸泡過醋的鋼絲絨球,生鏽的速度較快且明顯,並將結果記錄在習作中。

3

教師:

1.鋼絲絨

2.夾鍊袋(或透明塑膠杯)

3.蓋子

4.

5.

6.肥皂水

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

4/02

4/06

二、物質的變化

物質的性質變化

1-3-4-1 能由各不同來源的資料,整理出一個整體性的看法。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、「學習」操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

5-3-1-3 相信現象的變化有其原因,要獲得什麼結果,需營造什麼變因。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-2 體會在執行的環節中,有許多關鍵性的因素需要考量。

7-3-0-2 把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.透過討論和實驗,察覺鐵生鏽需要空氣中的氧氣,培養推理思考的能力。

2.學習操作控制變因的科學方法。

3.透過討論和觀察,認識防止鐵生鏽的方法。

4.培養將所學應用於生活中的習慣。

【活動2-2】鐵生鏽的變化

1.讓學生討論鐵在缺少空氣的環境下,生鏽會更快或還是更慢。

2.教師指導學生操作鐵釘包膠帶,以減少接觸到空氣的實驗,並引導學生透過實驗察覺浸過醋、沒包膠帶的鐵釘比浸過醋、有包膠帶的鐵釘,生鏽情形快且明顯。

3.讓學生思考鐵生鏽會不會用掉空氣中的氣體,並指導學生進行實驗驗證。

4.教師引導學生透過廣口瓶中水位的上升,察覺鐵生鏽用掉空氣中一部分的氣體。

5.教師指導學生透過觀察點燃的蠟燭,放入裝有生鏽鋼絲絨的瓶子會熄滅的現象,察覺鐵生鏽會用掉空氣中的氧氣。並將結果記錄到習作中。

6.讓學生發表生活中,防止鐵生鏽的例子,並指導學生記錄到習作中。

3

教師:

1.鋼絲絨

2.夾鍊袋(或透明塑膠杯)

3.蓋子

4.

5.鐵釘

6.透明膠帶

7.廣口瓶

8.透明水箱

9.L型鐵絲

10.蠟燭

11.打火機或火柴

12.生活中防鏽方法圖片

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

4/09

4/13

三、生物與環境

生物生長的環境

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活,不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

 

【第一次評量週】

1.認識有些特有的生物,生長在地球上某些特殊地區,都具有適合生存在當地環境的特色。

2.培養好奇、探究原因的科學態度。

3.察覺生物棲息的環境有許多種,每種環境各有其特徵。

4.察覺環境不同,其中生存的生物就不一樣。

【活動1-1】多樣的生物世界

1.察覺環境不同,例如草原環境、海洋環境、熱帶雨林環境、河川湖泊環境、極地環境,其中的生物就不一樣。

2.知道地球上包含許多不同的環境,也住著各種不同的生物,這些生物各自發展出適應環境的能力。

3.知道沙漠環境的特徵,及生活其中的生物有哪些特殊的構造以適應沙漠環境。

4.察覺極地環境的特徵,及生活其中的生物具有特殊的特徵以適應極地環境。

3

學生:

1.生物環境圖片

2.生物圖卡

教師:

1.環境動物配對掛圖組

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十一

4/16

4/20

三、生物與環境

生物生長的環境

1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活,不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。

3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1能規劃、組織探討活動。

1.察覺臺灣四面環海,而且有許多不同的地形。

2.了解臺灣不同的自然環境中,各有能適應而生存其中的生物。

3.培養愛鄉土、愛臺灣的情懷。

4.認識校園中陽光充足、陰暗潮溼環境的特徵。

【活動1-2】臺灣的自然環境

1.認識臺灣環境的特徵。

2.察覺臺灣不同的自然環境裡,例如高山、森林、河口溼地各有能適應而生存其中的生物。

3.從臺灣不同的環境分布不同的生物中,察覺光線、溫度、溼度、土壤是影響生物生長的原因。

【活動1-3】校園中的生物與環境

1.察覺校園中不同的地方,有不同的生物生存其中。

3

教師:

1.臺灣生態環境圖片

2.臺灣特有種示意圖掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十二

4/23

4/27

三、生物與環境

生物生長的環境

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活,不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

1.了解生物的分布及習性受到陽光、水分、溫度及食物的影響。

2.透過實地調查、觀察,發現不同的環境中,生物的種類也不相同。

3.培養細心觀察、記錄的態度。

【活動1-3】校園中的生物與環境

1.透過實地觀察,發現陽光充足的環境中,溫度高、光線亮,鬼針草、闊葉樹種等生活其中。

2.透過實地觀察,發現陰暗潮溼環境中,水分多、光線暗,蕨類植物、蚯蚓等生活其中。

3.察覺不同的環境中,生物的種類也不相同。生物的分布及習性,會受陽光、水分、溫度及食物等因素的影響。

3

教師:

1.氣溫計

2.鏟子

3.放大鏡

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十三

4/30

5/04

三、生物與環境

生物生長的環境

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活,不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

1.了解生物的分布及習性受到陽光、水分、溫度及食物的影響。

2.透過實地調查、觀察,發現不同的環境中,生物的種類也不相同。

3.培養細心觀察、記錄的態度。

【活動1-3】校園中的生物與環境

1.透過實地觀察,發現陽光充足的環境中,溫度高、光線亮,鬼針草、闊葉樹種等生活其中。

2.透過實地觀察,發現陰暗潮溼環境中,水分多、光線暗,蕨類植物、蚯蚓等生活其中。

3.察覺不同的環境中,生物的種類也不相同。生物的分布及習性,會受陽光、水分、溫度及食物等因素的影響。

3

教師:

1.氣溫計

2.鏟子

3.放大鏡

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十四

5/07

5/11

三、生物與環境

人類活動對環境的影響

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-2-1 察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活,不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

1.認識人類活動對環境所造成的各種改變。

2.察覺人類活動能帶來正面效益,同時對環境也會產生負面的影響。

3.透過討論活動,探討如何才能減少人類活動對環境的破壞。

4.培養對事情做理性批判、思考的能力。

【活動2-1】人類活動改變自然環境

1.察覺人類在生活中有許多的行動,對大自然造成了影響。

2.知道在河川採砂石,會對環境產生哪些影響。

3.知道在山坡地種茶樹採砂石,會對環境產生哪些影響。

4.知道闢建水庫、砍伐森林,會對環境產生哪些影響。

5.能說出人為開發所帶來的正面效益和負面影響。

6.透過討論活動,探討人為開發要怎麼做才能減少對環境的破壞。

3

教師:

1.自然小學堂DVD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十五

5/14

5/18

三、生物與環境

人類活動對環境的影響

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性質;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.了解外來種的定義,並認識常見的外來種。

2.透過查資料,知道可能引進外來種的管道。

3.透過查資料和討論,了解外來種對本土自然環境可能的危害。

【活動2-2】外來種在臺灣

1.知道外來種的定義,並認識常見的外來種,例如紅火蟻、美洲螯蝦、馬纓丹、小花蔓澤蘭。

2.透過查資料和討論,知道引入外來種的管道。

3.透過查資料和討論,知道臺灣還有哪些常見的外來種。

4.知道隨意引入外來種,可能對本土自然環境的危害。

5.透討論,知道如何減輕外來種對本土自然環境的影響。

 

3

教師:

1.臺灣外來種示意圖掛圖

2.營造綠色原鄉VCD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十六

5/21

5/25

三、生物與環境

人類活動對環境的影響

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性質;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.利用簡易的方法,檢驗水是否被汙染了。

2.透過討論活動,了解水被汙染的情形。

3.透過討論活動,知道水汙染的害處與影響。

4.透過討論活動,知道政府對水汙染的相關政策,並了解如何降低水的汙染及防治。

【活動2-3】水的汙染與防治

1.透過簡單的方法檢驗水樣本,察覺水樣本遭受汙染的情形。,並透過討論了解水被汙染。

2.透過討論,知道水汙染的害處和影響,並知道政府訂定相關政策降低及防治水汙染。

3.知道如何降低和防治水汙染的方法。

3

教師:

1.三種水樣本

2.水質檢測組

3.燒杯

4.紅、藍色石蕊試紙

5.汙水處理過程掛圖

6.營造綠色原鄉VCD

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十七

5/28

6/01

三、生物與環境

人類活動對環境的影響

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性質;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.透過討論活動,了解空氣被汙染的情形。

2.利用簡易的方法,檢驗空氣是否被汙染了。

3.透過討論活動,知道空氣汙染的害處與影響。

4.透過討論活動,知道政府對空氣汙染的相關政策,並了解如何降低空氣的汙染。

【活動2-4】空氣的汙染與防治

1.察覺生活中會導致空氣汙染的事件。

2.透過操作和活動,察覺生活中落塵量較多的地方,及知道空氣汙染對生物的影響。

3.知道政府訂定相關政策降低及防治空氣汙染。

4.了解如何降低和防治空氣汙染的方法。

3

教師:

1.落塵檢測器

2.寬版雙面膠

3.放大鏡

學生:

1.落塵檢測器

2.寬版雙面膠

3.放大鏡

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十八

6/04

6/08

三、生物與環境

人類活動對環境的影響

1-3-1-2 察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-5-4 願意與同儕相互溝通,共享活動的樂趣。

2-3-1-1 提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形,提出假設或做出合理的解釋。

2-3-3-2 探討氧及二氧化碳的性質;氧的製造、燃燒之了解、氧化(生鏽等),二氧化碳的製造、溶於水的特性、空氣汙染等現象。

3-3-0-4 察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1 能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

6-3-3-1 能規劃、組織探討活動。

7-3-0-2把學習到的科學知識和技能應用於生活中。

1.了解自然環境的可貴與重要性。

2.培養正確的環保概念與態度,落實環保行動。

【活動2-5】地球是我們唯一的家

1.知道地球是宇宙中獨一無二的星球,也是地球上所有生物唯一的家。

2.了解自然環境的可貴與重要性。

3.了解各個國家都致力保護環境。

4.知道政府訂定環保標章的意義,及如何在生活落實環保行動。

3

教師:

1.臺灣自然保護區掛圖

1.口頭評量

2.實作評量

3.習作評量

十九

6/11

6/15

三、生物與環境

人類活動對環境的影響

1-3-1-2察覺一個問題或事件,常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

3-3-0-4察覺在「以新觀點看舊資料」或「以新資料檢視舊理論」時,常可發現出新問題。

5-3-1-1能依據自己所理解的知識,做最佳抉擇。

【第二次評量週】

1.認識外來物種對環境可能造成的影響。

【科學閱讀】從入侵紅火蟻入侵臺灣談外來種的危害

1.以紅火蟻為例,引導學生討論及認識外來生物對臺灣原生生物造成的影響。

2.引導學生知道外來生物可能會造成生態浩劫,藉此思考外來物種可能對自然環境造成的威脅。

3

 

1.口頭評量

二十

6/18

6/22

 

 

 

 

 

 

 

 

廿一

6/25

6/29

 

 

【休業式】