澎湖100 學年度第  二   學期 望安將軍 國民小學 年級 社會 領域教學計畫表  設計者:郭宇恬

 

 

一、     文字方塊:            第一課 史前文化
           第二課 原住民文化
課程架構圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

文字方塊: 社會5下

 

 

文字方塊: 第一課 海上來的紅毛人
第二課 鄭氏時代的經營
 
 
 

 

文字方塊: 第一課 清代前期的統治與開發
第二課 清代前期的社會與文化
 
 
 

 

文字方塊: 第一課 日治時代的殖民統治
第二課 日治時代的經濟發展
第三課 日治時代的社會變遷
 
文字方塊: 第一課 清末的開港通商
第二課 清末的建設
 
 

文字方塊: 第五單元
東瀛來的統治者

 

文字方塊: 第一單元
臺灣的先民
文字方塊: 第二單元
世界發現臺灣
 
文字方塊: 第三單元
唐山來的拓荒客
文字方塊: 第四單元
臺灣現代化的起步
文字方塊: 第六單元
戰後的臺灣
文字方塊: 第一課 政治與經濟的發展
第二課 社會與文化的變遷
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、     課程計畫:

學習總目標:

第一單元:認識臺灣史前文化和歷史的開端。

第二單元:探討臺灣早期的發展。

第三單元:了解清初的治臺政策和社會文化的發展。

第四單元:認識清末臺灣現代化的起步。

第五單元:探討日治時代殖民統治對臺灣的影響。

第六單元:了解臺灣戰後先民努力的過程。

 

 

 

 

 

起訖週次

起訖日期

   

單元名稱

對應能力指標

教學目標

教學活動重點

教學節數

教學資源

評量方式

2/08

2/10

臺灣的先民

史前文化

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

3-3-1 依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係。

4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

 

 

1.認識史前文化的意義與時代分期。

2.認識史前不同時代器具變遷與人類生活型態改變的關係。

3.體認臺灣史前人類文化的內涵與美感。

【活動一】原始生活大探究

1.教師以平時吃飯的瓷碗或插花、裝飾用的陶器讓學童猜猜這樣的東西價值多少?答案是:「無價之寶」。教師說明想要了解史前時代的生活,就要靠先人遺留下來的遺物或遺址;並播放教學影片,引導學童觀察並進一步了解史前時代的生活方式及時代分期,作為引起動機。

2.分組文化調查:教師事先將班上學童分組,請各組蒐集史前文化的相關資料。

3.教師引導學童討論史前時代和現代的生活,在食衣住行的差異。

4.說故事:教師說明人類如何發現火。

5.觀察與討論課本第67頁課文及圖片。

6.由負責報告的小組上臺分享長濱文化的生活形態與器物特徵。

7.統整課文重點:史前人類經過幾萬年的長期摸索,終於建立基本的生活模式。舊石器時代的人類已知用火,是人類文明史上的一大進步。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.資料蒐集4.討論發表

2/13

2/17

臺灣的先民

史前文化

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

3-3-1 依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係。

4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

1.認識史前文化的意義與時代分期。

2.認識史前不同時代器具變遷與人類生活型態改變的關係。

3.體認臺灣史前人類文化的內涵與美感。

【活動二】古今大不同

1.引起動機:教師參考補充資料「國立臺灣史前文化博物館」中介紹開挖南迴鐵路臺東站時發現卑南文化的經過。還有圓山遺址發現貝塚的經過。

2.成果發表:請負責報告卑南文化和圓山文化的同學上臺報告。

3.影片播放:教師播放卑南遺址、國立臺灣史前文化博物館、圓山遺址相關的教學影片進一步說明。

4.觀察與討論課本第89頁課文及圖片。

5.統整課文重點:新石器時代人們的文化生活較舊石器時代更加豐富緻。除了利用磨製的方式打造石器外,也開始發展簡單的農業,人類生活又向前邁進了一大步。

【活動三】博物館之旅

1.教師播放十三行博物館的教學影片作為引起動機。

2.成果發表:請負責報告十三行文化的同學上臺報告。

3.觀察與討論本第1011頁課文及圖片。

4.配合課本動動腦問題討論。

5.配合習作一追溯史前時代。

6.延伸教學活動:教師可以帶學生到鄰近的史前博物館進行戶外踏查,並說明保護史前文化的重要性。

7.統整:由舊石器時代到金屬器時代經歷了漫長時間,因為缺乏文字記載,只能靠口耳相傳,所以進步緩慢,當人類有文字記載時,就可以藉著受教育、閱讀快速進步。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.資料蒐集4.討論發表5.習作練習

2/20

2/24

臺灣的先民

原住民文化

1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

3-3-1 依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係。

4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

 

1.認識臺灣原住民的分布位置。

2.欣賞並尊重不同的文化。

 

【活動一】我們都是一家人

1.教師展示臺灣原住民分布圖,說明平埔族、高山族及現在原住民分布的情形,並可詢問學童現在居住的家鄉,有沒有哪一族原住民也居住在此?藉此引發學童的興趣。

2.延伸知識說明:教師引導學童閱讀第1213頁課文,說明漢人移墾對平埔族文化的衝擊,以及平埔族文化逐漸失傳的原因。

3.分組討論與發表:觀察與討論課本第1213頁課文及圖片,並將學童分為四組討論後上臺發表。並了解目前政府認定的原住民族共有十四族。

4.統整課文重點:原住民依據所住的環境,發展出不同的文化與祭典活動,至今仍流傳下來。但是,平埔族人卻因為被漢化的較早,已較少相關文物被保留下來。這些文物都是重要的文化遺產,子孫應該持續的傳承與保存。

3

1.教學掛圖

2.原住民文化祭典圖卡組

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.討論發表

2/27

3/02

臺灣的先民

原住民文化

1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生

活中的重要性。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

3-3-1 依自己的觀點,對一組事物建立起分類和階層關係。

4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

1.認識原住民的文化內涵及特色。

2.欣賞並尊重不同的文化。

【活動二】祖靈的呼喚

1.師生課前一起蒐集原住民各族風俗各種資料或展示原住民文化祭典圖卡組做為引起動機。

2.觀察與討論課本第1415頁課文及圖片,並回答下列問題:

(1)我們常見的原住民節慶祭典有哪些?

(2)在原住民的各項慶典中,以豐年祭最為隆重,這是因為豐年祭對原住民來說具有什麼意義?

(3)原住民的音樂、舞蹈和生活有密切關係,常表現在哪些方面?

3.統整:原住民的各種節令慶典、禮俗禁忌有其形成的背景和原因,並會以歌聲和舞蹈來感謝神靈。豐富的文化不僅吸引外地遊客的欣賞,我們更應該善加保護,讓這些文化得以傳承下去。

【活動三】部落尋寶

1.部落名片發表:教師請各組推派代表上臺發表,並解說各組完成的學習單「部落名片」。

2 .圖片展示:教師可請學童將製作「部落名片」時,蒐集到的原住民服飾和手工藝品的資料和圖片展示出來。

3.觀察與討論課本第1617頁課文及圖片。

4..配合課本動動腦問題討論。

5.配合習作二探索原住民文化。

6 統整:臺灣原住民的雕刻藝術,從生活器具到各種手工藝品,都是自給自足,使用大自然的材料,圖案精美粗獷,和日常生活有密切的關係,是臺灣珍貴的文化資產,我們要尊重與愛惜。

3

1.教學掛圖

2.原住民文化祭典圖卡組

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.資料蒐集4.討論發表5.習作練習

3/05

3/09

世界發現臺灣

海上來的紅毛人

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解最早發現臺灣的歐洲人是葡萄牙人。

2.了解荷蘭人占領臺灣的原因。

3.探討荷蘭人在臺灣的活動情形及其對臺灣的影響。

4.了解在荷蘭人統治時代,臺灣人的生活情形及反抗活動。

5.知道荷西時代臺灣與世界的互動關係。

【活動一】紅毛人來了

1.歌曲欣賞:教師播放教學CD中的安平追想曲,並利用歌詞掛圖,說明其歌詞中的故事及時代背景,吸引學童的興趣。

2.引起動機:教師拿出課前準備的豌豆,詢問學童知道這種食物的閩南語或客語怎麼說?(例:荷蘭豆,因為這是荷蘭人帶來的。)

3.引導閱讀:教師引導學童閱讀第20頁課文及航海圖片,說明最早來到臺灣的外國統治者是荷蘭人和西班牙人,解釋這兩個國家位在歐洲,距離臺灣非常遙遠,卻千里迢迢來到臺灣的目的(例:為了拓展東方的海外貿易,獲取亞洲物品、傳教及建立殖民地)

4.觀察與討論閱讀課本第2021頁課文及圖片。

5.資料蒐集與發表:鼓勵學童在第一堂課後上網或到圖書館蒐集有關荷蘭人在臺活動情形與證據,以及郭懷一事件的發生、經過與影響,請學童蒐集完後,於第二堂課上臺發表,教師再補充說明。

6.統整:荷蘭人是臺灣首次出現政府型態的統治者,重視臺灣海上貿易與傳教,在臺灣期間留下一些宗教、經濟、文化、建築等影響。不過荷蘭人畢竟是異族統治,在奪取利益之外,並未善待臺灣人民,才會引起人民反彈,而臺灣人民能起而反抗,爭取統治者的重視,這種爭取自身權利的行為也值得肯定。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.資料蒐集4.討論發表

3/12

3/16

世界發現臺灣

海上來的紅毛人、鄭氏時代的經營

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解西班牙人占領臺灣的原因。

2.探討西班牙人在臺灣的活動情形及其對臺灣的影響。

3.知道荷西時代臺灣與世界的互動關係。

4.探討由荷蘭人治臺到鄭氏時代臺灣政權更換的原因。

5.了解鄭氏時代的治臺政策。

【活動二】西班牙人入侵

1.利用紅毛城的建築和命名由來引出西班牙人在臺活動的事實。

2.觀察與討論課本第2223頁課文及圖片。

3.配合動動腦問題討論。

4.學童發表事先蒐集的荷蘭人和西班牙人在臺活動的資料。

5.配合習作一凡走過必留下痕跡。

6.統整課文重點西班牙在北臺灣共統治了十六年,建立聖薩爾瓦多城、傳播天主教,但後來為荷蘭人所驅逐。荷西時代對臺灣的統治,至今在我們的生活周遭仍留下不少的遺跡。身為臺灣人,我們也應了解這段曾經在臺灣發展的歷史。

【活動一】鄭成功到臺灣

1.教師在此堂課前讓學童利用圖書館、網路等方式,蒐集到的有關鄭成功的小檔案,引起學童學習的興趣。

2.人物檔案誌:請學童將蒐集到的檔案資料,整理成書面交給老師,請教師協助裝訂成冊,放置於教室後面供全班同學翻閱、參考。

3.觀察與討論課本第2425頁課文及圖片。

4.教師挑選班上約十五名自願者,籌畫演出約十五分鐘的短劇─「鄭成功驅逐荷蘭人」的故事,劇本、道具等由全班同學一起自製,並說明只要情節符合史實,其餘細節如對白、動作等皆可自由發揮,於下一堂課演出。5.統整:鄭成功、鄭經父子驅逐荷蘭人,經營臺灣,將明朝的制度帶入臺灣,讓臺灣社會漸趨於安定。

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1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.習作練習4.資料蒐集

3/19

3/23

世界發現臺灣

鄭氏時代的經營

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

 

1.了解鄭氏時代的治臺政策。

2.了解鄭氏時代臺灣社會的發展。

 

【活動二】鄭氏王朝在臺灣

1.教師由班級學童自行編導演出的短劇—「鄭成功驅逐荷蘭人」的故事,演出後請教師講評,並請全班學童給予所有參與者愛的鼓勵。

2.教師可利用多媒體影像、圖片等,介紹臺南地區的古蹟,例如:赤崁樓、大天后宮、孔廟、五妃廟等。了解鄭氏時代對當地的開發與建設,並可詢學童是否到過這些地方?如果有,可請學童發表對這些地方的印象。

3.觀察與討論課本第2627頁課文及

圖片,並回答下列問題。
(1)
鄭氏時代在臺灣的開墾以哪些地區為主?(例:以臺灣的南部為主,並以臺南為中心逐漸往北開墾。
)

(2)鄭氏時代對臺灣的開墾是採哪一種方式?(例:將軍隊分散駐守各地,並開墾荒地發展農業。)

(3)現今臺南、高雄一帶的地名,如柳營、林鳳營、右昌和後勁等,其命名的由來是什麼?(例:鄭氏時代軍隊駐守,從事拓荒開墾的地區,後來則演變為當地的地名。)

(5)查查看,臺灣還有哪些地方的地名是因為鄭氏時代軍隊屯墾而產生的地名?(例:新營、燕巢、左營、前鎮、仁武等。)

4.配合動動腦問題討論。

5.配合習作二國姓爺的故事。

6.統整:鄭氏有計畫的開墾臺灣,大量招募漢人來臺,在臺灣由南而北逐漸開發,並且把明朝的制度和文化帶入臺灣,讓臺灣逐漸成為一個以漢人為主的社會。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.習作評量

3/26

3/30

唐山來的拓荒客

清代前期的統治與開發

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

1.了解清初的治臺政策。

2.了解移民來臺的背景與開墾的情形。

3.認識清初臺灣移民社會所產生的問題。

【活動一】唐山過臺灣

1.教師將「施琅攻打臺灣」的經過,以簡單的白話故事向學童說明,清朝自鄭氏手中取得臺灣的經過。

2.觀察與討論課本第3031頁課文及圖片。

3.配合習作一歷史的線索第一大題。4.統整:清廷統治臺灣的目的,主要是為了防止臺灣成為反清的基地,因此採取消極的治理態度,但是福建、廣東一帶許多生活困苦的人,仍然冒險渡臺,使得臺灣漢人數量不斷增加。

【活動二】動盪不安的社會

1.教師請學童分享「人與人之間,常常會因為什麼原因發生衝突?」

2.觀察與討論課本第32頁課文及圖片。

3.遊戲—「看誰站的久」

(1)教師將學童分成八組,每兩組發給一張報紙,請該兩組學童想方法站在上面,每個學童至少要有一隻腳站在報紙上。

(2)教師依序請學童將報紙折成二分之一張、四分之一張,請該兩組學童想盡各種方法站在上面,每個學童至少要有一隻腳站在報紙上。看最後哪一組站在報紙上的人較多,該組就獲勝。

4.配合動動腦問題討論。

5.配合習作一歷史的線索第二大題。6.統整:清代來臺的移民,同族或同鄉的人容易聚居在一起,不同族群間難免產生誤會與衝突,導致社會動盪不安。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.實作評量3.遊戲評量4.習作練習

4/02

4/06

唐山來的拓荒客

清代前期的統治與開發、清代前期的社會與文化

1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.探究清代臺灣經濟發展的過程。

2.認識清代教育的特色。

【活動三】辛勤耕耘的歲月

1.教師參考補充資料說明吳沙開墾宜蘭平原的故事。

2.教師將學童分成兩組,扮演開墾的漢人和原住民,讓學童體會先民開墾的心情,並思考衝突時的解決之道。3.觀察與討論課本第3334頁課文及圖片。

4.配合習作一歷史的線索第三大題。5.統整課文重點。

【活動四】活絡的商業活動

1.教師請學童猜猜看「一府二鹿三艋舺」是指現在的哪些地方?作為引起動機。

2.觀察與討論課本第35頁課文及圖片。

3.分組發表:請學童蒐集「一府二鹿三艋舺」的相關資料,並上臺報告。4.配合習作一歷史的線索第四大題。5.統整課文重點。

【活動一】拜訪家鄉的書院

1.利用三字經、千字文掛圖,並請學童朗誦,藉此讓學童體會清代學童學習的教材。

2.觀察與討論課本第3637頁課文及圖片。

3.教師補充說明現在的讀經班和清代學生在私塾上課的內容相似,大多是要學生學習做人處世的道理。

4.配合動動腦問題討論。

5.利用課本附件了解清代在臺灣設立了哪些書院。

6.可以帶領學童進行戶外教學,或利

用書籍和網路完成學習單「拜訪家鄉

書院」。

7.統整課文重點。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.實作評量3.習作練習

4/09

4/13

唐山來的拓荒客

清代前期的社會與文化

1-3-2 了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

 

1.了解清代社會救助的概況。

2.探討臺灣漢人宗教信仰形成的背景和過程。

3.認識臺灣漢人的傳統藝術特色。

【活動二】探訪古早社會

1.教師可參考補充資料,講述媽祖的故事,及其對大臺移民的重要性。

2.觀察與討論課本第3839頁課文及圖片。

3討論與反思:
(1)
清代的育嬰堂,類似於現在的什麼機構?
(2)
現在社會上,有許多熱心人士默默付出,提供大家一個方便的生活空間,請學童觀察:有哪些是提供大家在生活上方便的公益行為呢?

4.統整:清代漢人渡海來臺,深受原鄉的影響。教育上,設立學校、閱讀經典為主;宗教上,將故鄉的神明一起帶來,以祈求保佑。此外,社會上也有一些善心人士,出錢、出力,幫助那些貧苦無依的人。

【活動三】走進藝術的殿堂

1.影片播放:教師播放介紹廟宇建築與廟會活動教學影片,提供學童欣賞。

2.觀察與討論課本第4041頁課文及圖片。

3.配合課本動動腦問題

4.傳統戲曲欣賞:教師可視課堂時間播放傳統戲曲的教學CD或影片,並請學童上臺發表欣賞後的感想。

5.配合習作二社會大觀園。

6.統整:傳統的廟宇建築,融合了漢人的各項藝術特色於一體。傳統戲曲與廟會活動結合,深受傳統漢人社會的歡迎,成為當時民眾的重要娛樂。不論是廟宇建築或傳統戲曲,都代表著千百年來,漢人藝術的結晶,在臺灣延續與發揚。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.實作評量3.討論發表4.習作練習

十一

4/16

4/20

臺灣現代化的起步

清末的開港通商

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。
























【第一次評量週】

1.認識清末臺灣開港的原因與影響。

 

【活動一】邁入現代化的里程

1.教師參考臺灣開港通商補充資料,向學童說明臺灣開港的背景和經過。

2.調查與討論:
(1)
教師於課前請學童調查「臺灣目前主要的出口商品有哪些?」
(2)
分組討論:請學童依據調查結果,分組討論動動腦問題:說說看,清末和現在臺灣的熱門外銷商品有什麼不同?(請參見動動腦參考解答。)
(3)
討論完後,請每組派代表上臺發表。

3.觀察與討論課本第4445頁課文及

圖片,並回答下列問題。
(1)
想想看清末的開港通商,對於臺灣造成什麼影響?(請學童先討論,舉手發言,教師可參考補充資料加以說明。例:造就臺灣許多有錢的商人,同時因為樟腦和茶葉的生產主要集中在臺灣的中、北部,因此帶動北部的繁榮,使臺北逐漸成為臺灣的經濟中心。可參考補充資料中「臺灣的特產—樟腦」與「茶業帶來臺北的繁榮」兩篇。)
(2)
大量生產茶和樟腦製品,雖然促進

了經濟發展,卻對臺灣的自然環境造

成什麼影響?

4.配合習作一現代化的啟航第一大題。

5.統整:清代的統治,中斷了臺灣與西方文化的接觸,也使得臺灣自荷西時代以來與外國密切的貿易往來無法延續,直到清末才被迫打開臺灣的門戶。開港通商後,外國人積極鼓勵茶葉和樟腦的生產,促使了臺灣北部的繁榮,使臺北成為臺灣的經濟中心。

3

1.教學掛圖

2.教學媒體

1.口頭評量2.資料蒐集3.討論發表4.習作練習

十二

4/23

4/27

臺灣現代化的起步

清末的開港通商、清末的建設

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.探討清末西方文化對臺灣的影響。

2.了解清廷積極建設臺灣的背景和措施。

3.了解沈葆楨對臺灣的各項建設。

【活動二】西方文化的洗禮

1.教師講述馬偕博士來臺傳教和服務民眾的故事。

2.觀察與討論課本第4647頁課文及圖片。

3.教師可詢問班上學童是否有接觸外國人的經驗?請有接觸過的學童分享當時的經驗與印象。

4.配合習作一現代化的啟航第二大題。

5.統整課文重點。

【活動一】積極發展的年代

1.教師請學童於課前蒐集牡丹社事件的發生原因和經過,讓學童練習上臺說明這段歷史,有不足處教師再加以補充。

2.閱讀與討論察課本第4849頁課文及圖片

3.延伸學習:教師請學童針對沈葆楨來臺後的建設,加以分組討論。

(1)在加強防衛力量方面,沈葆楨做了哪些建設?
(2)
在行政區方面,沈葆楨做了什麼措施?有什麼功用?
(3)
在原住民政策方面,沈葆楨做了什麼措施?有什麼功用?
(4)
在社會方面,沈葆楨做了哪些建設?有什麼功用?
4.
統整:牡丹社事件的爆發,讓清廷發覺臺灣的重要性,於是派沈葆楨來臺加強建設,保衛臺灣,經過沈葆楨的努力經營,使得清廷對臺灣的治理政策,由消極轉為積極。

3

1.教學媒體

1.口頭評量2.資料蒐集3.討論發表4.習作練習

十三

4/30

5/04

臺灣現代化的起步、東瀛來的統治者

清末的建設、日治時代的殖民統治

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-4 分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解清廷積極建設臺灣的背景和措施。

2.了解劉銘傳建設現代化臺灣的各項措施。

3.了解臺灣總督體制對臺灣人民及社會的影響。

【活動二】開啟現代化的大門

1.教師說明清法戰爭與法軍侵臺的關係,讓學童了解當時的時代背景。

2閱讀與觀察課本第5051頁課文及圖片。並回答問題「沈葆楨和劉銘傳對臺灣的治理,都有增設或調整行政區域的措施,這些措施對於臺灣的治理有什麼幫助?」。

3.配合課本動動腦問題。

4.配合習作二發展新風貌。

5.統整:原本對臺灣採取消極治理態度的清廷,由於日本、法國相繼侵擾臺灣,了解到臺灣地位的重要,轉而採取積極治理的態度,先後派沈葆楨、劉銘傳等人來臺進行改革,最後還將臺灣改設為行省,促使臺灣步入現代化。

【活動一】改朝換代

1.利用總統府教學圖卡搭配總統府相關問題作為引起動機,並請學童回答問題。

2.觀察與討論課本第5455頁課文及圖片,明白臺灣被日本統治的原因及造成的影響。

3.名詞解釋-「殖民統治」:教師利用小辭典,解釋殖民統治的意義。

4.統整:甲午戰爭使臺灣成為日本的殖民地,雖然初期有臺灣民主國的反抗,但終歸失敗。日本統治臺灣五十年,這個時期稱為日治時代。總督府是殖民政府的中樞,對臺灣實施殖民政策,影響臺灣社會非常大。

3

1.教學圖卡

2.教學媒體

1.口頭評量2.資料蒐集3.討論發表4.習作練習5.實作評量

十四

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東瀛來的統治者

日治時代的殖民統治

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-4 分辨某一組事物之間的關係是屬於「因果」或「互動」。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解總督府的統治措施。

2.探討日治時代重要抗日事件的發生原因和影響。

3.了解日本對臺灣的殖民政策及其影響。

【活動二】無所不管的警察

1.觀察與討論課本第56頁課文及圖片,了解日治時代警察制度對臺灣人民生活的影響。

2.腦力激盪:教師利用課本中的圖片,引導學童認識日治時代警察的職權與工作。

3.配合動動腦問題討論。

4.統整課文重點。

【活動三】抗日事件

1.教師配合課本第57頁西來庵事件、霧社事件的介紹,說明臺灣人受壓迫的情形作為引起動機。

2.搭配學習單-「抗日事蹟調查表」:請學童分組發表蒐集的抗日事件內容、過程及結果。

3延伸學習:教師利用問題延伸學習面向,並參考補充資料說明。

4.統整課文重點。

【活動四】用智慧爭取平等

1.教師指導學童蒐集林獻堂、蔣渭水的故事,作為引起動機。

2.閱讀與觀察課本第5860頁課文及圖片,討論、發表並回答問題。

3.模擬情境學習:請同學模擬自己是日本殖民統治下的人民,回答問題。4.統整課文重點。

【活動五】臺灣人民皇民化

1.教師說明由於日本當時將國號改為日本帝國,所有的子民都是「皇民」。於是總督府在島內進行思想改造的「皇民化運動」。

2.閱讀與觀察課本第61頁課文。

3.配合教師指導學童回家完成習作一歷史放大鏡。

4.統整課文重點。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.教學媒體

1.口頭評量2.實作評量3.習作練習

十五

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5/18

東瀛來的統治者

日治時代的經濟發展

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。

1.了解日治時代,臺灣總督府在臺的各項經濟建設措施,包括基礎建設、農業建設、自然資源的開發和工業建設。

2.透過歷史,思考日治時代日本統治者對臺灣的貢獻與企圖。

【活動一】經濟的建設

1.經驗發表:

(1)可利用學童的生活經驗,詢問學童是否去過或使用過, 目前仍然存在的日治時代建設。如:高雄港、基隆港、臺中和基隆火車站、日月潭水力發電廠、嘉南大圳、臺北市重慶南路上的臺灣銀行等。

(2)你聽說過長輩提起日治時代的生活情形嗎?你去過日本嗎?對日本人的印象如何?

2.閱讀與說明課本第6263頁課文與圖片。說明日治時代,日本在臺灣有哪些基礎建設,奠定了臺灣日後現代化與經濟發展的厚實基礎。

3.歸納與發表

(1)臺灣總督府在臺灣興建鐵路、港口、公路的目的是什麼?
(2)
日本治臺時,積極興建大型發電工程的目的是什麼?
(3)
日本在臺灣努力發展農業,以增加稻米和甘蔗等農產品的產量,具有什麼目的?
4.
分秒必爭搶答遊戲:老師將學童分為四組,事先提出下列問題,請學童討論。

5.統整:日本統治臺灣期間從事各項經濟建設,主要目的在掠奪臺灣的資源,雖然是為了一己私利,但是他們以科學方式進行的調查及建設,奠定了臺灣現代化的基礎,以歷史角度來看,日本人對臺灣仍有一定貢獻。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.遊戲評量

十六

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東瀛來的統治者

日治時代的經濟發展、日治時代的社會變遷

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

2-3-3 了解今昔中國、亞洲和世界的主要文化特色。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解日治時代,臺灣總督府在臺的各項經濟建設措施,包括基礎建設、農業建設、自然資源的開發和工業建設。

2.透過歷史,思考日治時代日本統治者對臺灣的貢獻與企圖。

3.了解日治時代臺灣經濟的發展及戰後臺灣經濟遭破壞的情形。

4.了解日治時代,臺灣總督府在臺進行的社會改革措施及發展情形。

5.了解日治時代臺灣社會救助的發展情形。

【活動二】資源的開發與破壞

1.教師請學童在課前蒐集黃金博物園區或阿里山小火車的資料在課堂上發表。

2.閱讀與討論課本第6465頁課文及圖片,並回答問題。

3.配合動動腦回答問題。

4.配合習作二總督府的建設。

5.統整:日治時代,臺灣本地的資源幾乎都被總督府外銷賺取利潤,臺灣人的工資微薄。後期又遭受戰爭的威脅,可見當時臺灣人生活的困苦與不安。

【活動一】社會的除舊布新

1.教師提問學童是否了解三吋金蓮的意思,作為引起動機。

2.閱讀與觀察課本第66頁課文及圖片,並回答問題:「臺灣總督府對社會風俗習慣,對臺灣社會有什麼影響?」。

3.統整課文重點。

【活動二】人間處處有溫情

1.教師講述臺灣乞丐之父等故事作為引起動機。

2.閱讀與觀察課本第67頁課文及圖片,並回答問題。

3.請學童利用課餘時間蒐集社會上助人的故事。

4.教師指導學童以班級為單位,舉辦愛心活動。

5.統整課文重點。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.習作練習

十七

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東瀛來的統治者

日治時代的社會變遷

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

2-3-3 了解今昔中國、亞洲和世界的主要文化特色。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

4-3-3 蒐集人類社會中的各種藝術形式,並能進行美感的欣賞、溝通與表達。

4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解日治時代的教育對臺灣社會的影響。

2.欣賞臺灣多元文化與藝術之美。

【活動三】引進新式教育

1.教師請學童於課前訪問接受日治時代教育的長輩,或帶領學童了解學校創建的時期及歷史沿革作為引起動機。

2.閱讀與觀察課本第6869頁課文及圖片,並回答問題。

3.配合課本動動腦問題討論。

4.配合習作三小小觀察家第一大題。5.統整:日本人引進現代教育,其動機雖然只是為了便於統治,但是對當時社會仍有貢獻。而臺灣人積極進取,爭取機會的努力、認真精神,亦值得我們效法和學習。

【活動四】藝術走廊

1.教師提出問題請學童以分組競賽方式回答,作為引起動機。

2.說明日治時代藝文的發展與臺灣留學生的影響。

3.作品賞析與課外活動:教師可參考補充資料說明黃土水和陳澄波的故事。若教學時間許可,可安排參觀美術館的活動。

4.閱讀與觀察課本第7071頁課文及圖片,並回答問題。

5.配合習作三小小觀察家第二大題。6.教師可安排作品賞析或課外活動。7.統整:黃土水、陳澄波這些文化人士,在日治時代不平等的待遇下,仍積極進取,熱愛鄉土,貢獻所學。加上日本文化與西方文化的傳入,也充實臺灣文化的內涵。

3

1.教學掛圖

2.教學圖卡

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.遊戲評量4.習作練習

十八

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戰後的臺灣

政治與經濟的發展

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

1.了解戰後到現今政治局勢的發展與演變。

2.了解臺灣從戒嚴時期到解嚴時期政治民主化的轉變。

3.了解臺灣從戰後到現代經濟發展的變遷。

4.了解臺灣經濟產業的發展,是配合本土自然和人文特色發展而成。

5.了解創造臺灣經濟奇蹟的原因,體會先民奮鬥進取的精神。

【活動一】中華民國播遷臺灣

1.教師播放臺灣光復節歌作為引起動機。

2.教師指導學童閱讀與觀察課本第74頁課文及圖片,並回答問題。

3.說明與討論二二八事件發生的原因和經過,並討論問題。

4.統整課文重點。

【活動二】戒嚴到解嚴

1.教師可利用反共抗俄歌的歌詞,作為引起動機。

2.閱讀與觀察課本第7576頁課文及圖片,並回答問題。

3.引導學童討論與發表目前臺灣政黨和基本人權的問題。

4.統整課文重點。

【活動三】選舉活動大進擊

1.教師可利用學習單「我是小小候選人」讓學童於課堂上填寫,作為引起動機。

2.教師引導學童閱讀與觀察課本第77頁課文及圖片,並回答問題。

3.發表與討論觀察選舉和投票的經驗。

4.配合習作一政治經濟發展面面觀第一大題。

5.統整課文重點。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.習作練習4.實作評量

十九

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戰後的臺灣

政治與經濟的發展

2-3-1 認識今昔臺灣的重要人物與事件。

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

7-3-5 了解產業與經濟發展宜考量本土的自然和人文特色。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。

 

1.了解臺灣從戰後到現代經濟發展的變遷。

2.了解臺灣經濟產業的發展,是配合本土自然和人文特色發展而成。

3.了解創造臺灣經濟奇蹟的原因,體會先民奮鬥進取的精神。

【活動四】經濟的開創

1.教師提問並說明光復初期臺灣依賴美援解決經濟困境作為引起動機。

2.教師引導學童閱讀與觀察課本第7879頁課文及圖片,並回答問題。

3.配合課本動動腦討論問題。

4.統整課文重點。

【活動五】國貨棒棒棒

1.教師請學童發表家中是否有使用大同的電器,或可講述大同寶寶的由來,作為引起動機。

2.討論與發表課文相關問題。

3.教師引導學童閱讀與觀察課本第8081頁課文及圖片,並回答問題。

4.配合課本動動腦討論問題。

5.配合習作一政治經濟發展面面觀第二、三大題。

6.統整課文重點。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.教學媒體

1.口頭評量2.觀察評量3.習作練習

二十

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6/22

戰後的臺灣

社會與文化的變遷

2-3-2 探討臺灣文化的淵源,並欣賞其內涵。

3-3-5 舉例指出在一段變遷當中,有某一項特徵或數值是大體相同的。

4-3-2 認識人類社會中的主要宗教。

4-3-4 反省自己所珍視的各種德行與道德信念。

9-3-2 舉出因不同文化相接觸和交流而造成衝突、合作與文化創新的例子。







 

 

 

 


【第二次評量週】

1.探討戰後臺灣社會變遷的樣貌,並學習欣賞不同的文化。

2.了解戰後臺灣社會救助的發展。

3.探討現代社會中,宗教信仰的種類與功能。

4.培養尊重宗教信仰的態度。

5.探討戰後臺灣社會變遷的樣貌,並學習欣賞不同的文化。

6.探討戰後臺灣教育普及化的實施概況。

7.了解戰後臺灣藝文活動的傳承與創新。

8.學習感恩惜福,展望未來。

【活動一】四海一家親

1.教師請學童蒐集有關臺灣現代物質生活的資料或圖片做成海報,作為引起動機。

2.發表、展示海報並加以介紹。

3.閱讀與觀察課本第8283頁課文及圖片,並回答問題。

4.統整:戰後臺灣已從傳統社會走向多元開放的現代社會,許多傳統文化添加了現代文化的新元素,也展現出新的風貌。

【活動二】把愛傳出去

1.教師將現代社會救助或公益團體依其宗旨分類,並請學童蒐集相關資料,作為引起動機。

2.教師請學童發表資料,並說明蒐集過程中的收穫與感想。

3.閱讀與觀察課本第84頁課文及圖片,並回答問題。

4.統整課文重點。

【活動三】自由和諧的宗教信仰

1.宗教概況說明:憲法中保障人民有信仰宗教的自由。

2.統計與發表:將全班學童的信仰做成一個統計表。

3.配合課本動動腦問題。

4.統整:臺灣的宗教信仰自由、蓬勃發展。我們應該學習尊重各種宗教,讓社會自由、和諧的發展。

【活動四】教育、藝文現況大搜查

1.教師請學童課前調查父母與祖父母的學歷,並於課堂中統計,作為引起動機。

2.閱讀與討論課本第8687頁課文及圖片,並回答問題。

3.統整課文重點。

3

1.教學圖卡

2.教學掛圖

3.教學媒體

1.紙筆測驗2.實作評量3.報告評量

二十一

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6/29

 

 

 

【休業式】